科学课要放手让学生自主探究.docVIP

科学课要放手让学生自主探究放手让学生自主探究科学课要放手让学生自主探究 石牌小学 张丽蓉 新课标十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行探究性的学习。在平时的教学中我也作了一些尝试，我认为：科学课要放手让学生自主探究。 首先，教师应培养学生自主探究的能力。这就要求教师在课堂上积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课，学生一看到老师出示的教具：鼓、音叉等，立刻就想到研究有关声音的问题。而在此之前他们已了解了声音有高低强弱的不同，有嘈杂悦耳的区别。也就很自然地提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”……接着，老师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现：要弄清这些问题，必须先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要研究的问题。也就是说：只要教师积极创设条件为学生提供思维的空间，相信学生自己能主动探究和发现问题，提出问题。 其次，教学中应有意识地让学生尝试解释一些自然现象和规律，以发挥他们的创造性，开发他们的智力，从而达到教学目的。如教《火山》一课时，我先在网上下载关于火山喷发的资料，再让学生通过屏幕看火山喷发的情景。学生们都很好奇地问：“为什么会发生火山喷发现象呢？”于是我就给充分的时间让学生推想、假设。汇报时学生们都不甘示弱：有的认为是月球的引力和太阳内部太阳黑子运动等对地球造成的影响；有的认为是地球内部高温高压作用下的岩浆从地壳薄壳或有孔隙的地方压出来的，就像吹足了气的气球一样，只要有孔隙就会喷射出来……说的太好了，在此我再引导学生，查找资料展开辩论得出比较合理的科学解释。 第三，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验并自己操作，观察现象，分析研究问题，从而学习科学知识。如：教学《轮轴》一课，围绕轮轴是否能省力，让学生自由设计实验，有的小组设计新颖，在两个轴心同一条水平线上在轮的右边和轴的左边分别系上一根细线，垂下的长度相同，并各系上形状、大小相同的砝码，左边相当于重物，右边相当于拉力，同时松手看有什么情况发生，就能推断轮轴是否省力了。这个设计具有创造性，如果把学生禁锢在书本上，是不会想到这些方法的。 综上所述，科学课放手让学生自主探究，是实现学生自动参与、自主学习、自我发展的有效途径，也是与新课标的要求相符合的。