第五章 病毒.docVIP

第五章 病毒 一、教学目标 【知识目标】 （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。 （3）列举病毒与人类的关系。 【能力目标】 培养主动学习、比较分析、推理的能力。 【情感态度与价值观目标】 （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。 （2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）关爱艾滋病人，共享生命。 二、教学重难点 【教学重点】 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 【教学难点】 病毒的结构与繁殖。 三、课前准备 收集、整理病毒的相关图片\资料，制作教学媒体课件。 四、教学方法 【教法】 分析评价法、任务驱动法、直观演示法 【学法】 自主学习法、合作交流法、总结归纳法 五、教学媒体 白板、多媒体计算机 六、课时安排 1课时 七、教学过程 程序及时间安排 教师行为 预设学生 活动 设计意图 观看视屏提出问题引入课题 3min 播放相关视屏, 激发学生学习的兴趣及探究热情，主动思考 提高学习兴趣， 引导学生分析思考。 新课教学 20min （一）病毒的发现 1.学生阅读课本89页内容,讨论病毒是被谁发现的?怎样发现? 2.示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 (二) 病毒的大小 提问：通过刚才的介绍的内容中，哪些你证明病毒比细菌小吗？ 评价学生的回答，病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。 (三)病毒的形态 1.提问:病毒那么小,那么它究竟是以怎样的形态存在的呢? 2.展示图片,引导学生说出病毒的三种基本形态:球状、杆状、蝌蚪状 3.进一步引导，根据形状的不同，病毒分为：球状病毒、杆状病毒、蝌蚪状病毒。 （四）病毒的结构 1提问：像病毒如此小的空间容得下细胞核、线粒体等结构吗？（细胞核大小一般为7微米左右线粒体的直径一般为0.5-1.0μm，长1.5-3.0μm 示课件：病毒的结构。 提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 总结病毒的结构组成。（以蝌蚪状病毒为例来介绍总结） （五）病毒的生活与种类． 1.引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？ 病毒都是寄生生活的，它只能寄生在活细胞中。根据寄主的不同对病毒进行分类的。 提问：病毒的种类有哪些？ 示课件：病毒的种类。（图片） （六）病毒的繁殖。 引导学生思考：没有细胞结构的病毒，为什么属于生物？病毒离开活细胞是否就意味着死亡？ （生物体具有共同的物质基础和结构基础新陈代谢作用——生物体最基本的特征有生长、发育和生殖的现象有遗传和变异的特征 病毒是怎样繁殖的？ 示课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。 吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放。 3.提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？ 评价学生的回答，强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 （七）病毒与人类的关系 示课件：病毒与人类的关系。 提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的？ 评价学生的回答，介绍由病毒引起人类或动物的一些疾病；由病毒引起植物的一些疾病。 设疑：病毒对人类都是有害的吗？ 提问：人类在哪些方面利用了病毒？ 评价学生的回答，介绍人类对病毒的利用。 阅读课本 观察、分析。 讨论实验的现象。 思考、回答。 思考 观察、回答 思考、回答，病毒没有细胞结构。 观察、思考。 回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。 思考。 理解。 回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。 观察。 回顾生物的特征 思考病毒的繁殖方式。 思考 观察。 回答。 分析、回答：DNA 观察。 思考、回答。 思考、回答。 理解、体会。 培养学生的观察、分析能力和自主学习能力。 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。 培养学生的分析、推理能力。 过度。加深学生理解病毒之“小”。 培养学生的观察、表达能力。 突出重点，突破难点。 过度。激发学生思考。 突出重点。 培养学生的分析、推理能力。 为学习生物的多样性埋下伏笔。 复习旧知识。 培养学生的分析能力。 培养学生的观察、分析、表达能力。 突破难点。 为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。 培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。 激发兴趣。 突出重点。 认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 结束 2min 示课件：课堂小结。 与老师一起