精妙评语 作文教学的明灯 钱娟.docVIP

精妙评语 作文教学的明灯 湖州市长兴县泗安镇中心小学 钱娟 每当早上一到校，学生便会马上把他们的小组作文本往我手中塞；而刚到下课时间又到我办公室里讨他们的作文本。他们来得太快，我还没有批好时只有报以歉意的微笑。是什么让他们有这样渴望写作的改变？我知道那是在他们的日记后面所留下的评语深深地吸引了他们。用甜密密的评价，暖洋洋了孩子的心。那是师生共建的七彩桥。 以往一提到给作文写评语，很多老师会有共同的感觉：学生只注意自己的作文分数，根本不去看评语，更不用说想吸引学生。太概括过去使用传统语言，学生不爱看；评语深奥，生僻词语过多，学生似是而非；还有的评语不尊重学生的独特体验，过多使用批评性语言，损伤了学生的自尊心。通过几年的教学实践发现：精妙的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，点燃写作的热情，激活学生的思维；恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，增进师生情,使作文教学收到事半功倍的效果。为了提高作文教学的效益，批改学生作文时，不妨从以下几方面评价学生作文，写好作文的评价语。 一、尊重客观性——评语要“实”。 小学生作文只是一种练习，而不是文学创作。小学生是练习者，而不是作家。语文新课标对基础教育写作提出了这样的目标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在这总目标的指导下，各学段的侧重也有所不同，但要始终体现最新的作文教学理念。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此老师要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物的规律，正确客观地评价学生的作文，不要随意拔高要求，用成人的眼光，用文学作品的高标准衡量学生的作文，责备求全。使学生费了九牛二虎之力写下来的文章，在“中心明确，构思巧妙，选材独特，语言生动”的要求面前显得一无是处。 为了激发学生的写作兴趣，树立写作信心，评价时还应要求做到因人而异。对学困生，我们不妨适当降低评价要求，放宽标准以表扬为主。对于他们哪怕是微不足道的进步，我们也应给予充分的肯定热情鼓励，让他们感到作文并不是高不可攀，只要努力也能写出像样文章来。积极的评价可以激发学生写作兴趣，但如果把“好”、“很好”“真好”等鼓励语言当成了口头语，久而久之，你的鼓励就会失色。所以作文评语一定要实事求是，做到既有鼓励性，又有建议性。比如有个学生是班中各方面表现均不怎样，上课很少老实过,作业从不主动去做，但这次在大家的带动下写了一篇四五百字长篇日记作文《我的一天》，主要是像流水帐般记录下了一天的生活。 文章除了字数多，外加涂鸦的几幅画外，还有许多句子不通顺，并且用词不够准确，另外还有一大把的错别字。我把错别字圈出来并写的评语是：广华，你能详细地把你一天的生活记录下来，让老师来了解你的生活,全面地认识你,真高兴。你不但态度认真，而且进步很大。如果你能把不会写的字用字典查出来，在交作业前把自己的文章多读几遍，让同学们来帮助修改一下，那多好！这样的评语不仅使学生看到了自己的优点，也受到到了老师的严格要求，也会养成使用工具书，与同学们交流学习的好习惯。 二、把握情感性——评语要“亲” 作文评语应是老师和学生心灵的交换，情感的交融。带有情感的和蔼亲切的评语可以激发学生写作的积极性，提高写作水平；潦草冷淡的评语只会伤害学生自尊心，催残学生的自信心。如果学生每次翻开作文本，看到的尽是诸如“内容具体”“重点突出”“作文没进步”等冷冰冰的评语，试想一下，学生辛辛苦苦用心写的作文，换取的只是老师这样严肃的毫无感情的评论，他们还有兴趣提笔习作吗？写评语时要尊重赏识每一个学生，可以借助评语改善师生关系、交流师生间情感，增强教师亲和力。 因此，写评语时语言要亲切、诚恳，而且适宜用第二人称写，让学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心去关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他。我为一名期中考试成绩落后的女生日记作文中写这样一段评语：“知道吗？见到你日记中的每个词句，发现你一夜之间长大了。你的思想上成熟了许多，懂得了许多。只有吃一堑，才能长一智，只有经历风雨，才能见彩虹对吗？在老师心中你一直很棒，老师是你坚实的后盾。女孩子，加油！你会成为最棒的，会实现自己的诺言的。相信你，能行！” 阅读了这样的评语，学生能不受感动吗？能不让学生亲近吗？ 往往语文教师都兼班主任工作,那在这双重身份下光要在技巧上培养学生学习如何来写作文是不够的。如今的青少年由于各方面的原因,导致学生的心理压力过重。此时就需要心理咨询与指导,帮助他们解决矛盾与困惑。可以说此刻老师温暖如春的亲切的评语又是一帖有效的“药方”,一碗甜口的“良药”。 一位乡下的转来的女生，一连写了几篇比较伤感的颇有大人味的日记作文，又好似缺少爱的伤心。作为语文老师兼班主任我在她作文后的评语上又下了一番