3。构建充满生命活力的初中数学课堂初探－－定稿5.docVIP

构建充满生命活力的初中数学课堂初探 台州市黄岩区城关东浦中学 王丹群 【摘 要】《标准》（实验）指出:动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习应该是一个生动的、活泼的、富有创造力的过程。那么，如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？本文笔者拟就：1）建立多元目标的数学课堂；2）实施自主探究的数学课堂；3）营造充满激情的数学课堂；4）链接精彩生活的数学课堂；5）创设智慧生成的数学课堂；6）融入人文情怀的数学课堂等六方面浅谈构建充满生命活力的初中数学课堂，以供参考。 【关键词】初中数学 课堂教学 生命活力 《标准》（实验）指出:动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的学习应该是一个生动的、活泼的、富有创造力的过程。因此，初中数学课堂应是一个有生命生成的课堂。然而，在传统的教学中，由于中考的压力，部分初中的数学课堂教学侧重于传授大容量的知识技能，赶进度，搞周测，月考、期中考和期末考；教师为了学生的前途，也为了自己的名利而疲于奔命；数学本身就抽象、难懂，许多学生觉得数学课都是数字、公式、法则、定理，枯燥无味，从而对数学敬而远之，失去了兴趣。只有让初中数学课堂“活”起来，才能让学生对数学课产生浓厚的兴趣，就有可能让学生“动”起来，从而能学好数学。那么，如何构建充满生命活力的初中数学课堂呢？本文笔者拟对此谈几点认识。 建立多元目标的数学课堂 教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果。它既是教学的出发点、归宿点，也是教学的灵魂。著名特级教师钱梦龙曾说:“目标的提出是教学活动的起点。目标明确集中，学生达成提高是有效教学的最重要标志。因此教师必须充分研究大纲教材和学生的基础上确定恰当的教学目标”。另外《标准》指出：我们的学科教学应关注三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，只有三个维度的和谐统一，才会让每个学生得到进步与发展。因此我们在制定教学目标时多元的，“学生的发展为本”，课堂成为有生命的课堂最后小结时，笔者在浪漫的轻音乐中，一边多媒体显示由点、线、面、体组成的精彩动画，一边用充满深情的语调抒发情感：当你置身于高楼大厦之间，当你漫步在景色怡人的小区风景之时，当你沉浸在家的温馨与浪漫之际，当你陶醉于高科技制作的动漫作品的时候，你有没有感受到这些都是由一些简简单单的点、线、面、体所组成的……。最后送大家一幅对联：加减乘除谋算千秋工业，点线面体描绘四化蓝图。学生沉浸在诗情画意之中，久久不肯离去。 《 点、线、面、体》这节课仅仅从知识目标去考虑，的确太简单了。正因如此，教学设计时，就非常注重三维目标的确立。也正因为确立了三维目标，本来不需要能力应对和情感参与的东西获得了灵动的生命，才使如此简单乏味的课变得生动活泼、丰富多彩起来。因此只有目标的多元化，我们的课堂才会充满魅力，才会焕发出生命的活力。 2．实施自主探究的数学课堂 所谓自主探究荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”这就要求我们老师要真正站在学生的角度进行…… 师：刚才我们探究得到两个三角形满足一个或两个条件时不一定全等，下面我们一起来探究当两个三角形三条边对应相等时，它们是否全等。请拿出你们手里的事先准备好的小棒，测量一下它们的长度。（学生测量后汇报：5.7cm，9.9cm,5.7cm。这些教具事先准备好） 师：把它们首尾顺次相接，能组成三角形吗？ 生：能。 师：把它们用胶带固定为一个三角形。（让学生自己动手实验） 师：你们所做的三角形有什么共同的特征？ 生：三边分别都是5.7cm，9.9cm,5.7cm 。 师：那么你们所做的任意两个三角形之间就满足了三条边对应相等，先思考一下它们是否全等，然后同桌比较，验证自己的想法。（学生对比后汇报：全等。） 师：你能用一句话总结出这种现象吗？ 生1：如果两个三角形的三条边分别是5.7cm，9.9cm,5.7cm 那么这两个三角形全等。 生2：三条边对应相等的的两个三角形全等。 师：好！ “三条边对应相等的两个三角形全等”；这是由刚才一个特例猜想而得，现要想将它作正确的命题，或作为定理，该怎么办？ 生：还需进一步来证明。 师：那么，怎样验证呢？思考一下：大家是如何将三根木棒连成三角形的？ 请两位同学到前面演示一下。 学生用教师的教具演示：首先选择一根木棒（图中为BC），然后用另外两根木棒的一端分别与第一根木棒的两个端点相接，如图1所示。 然后，将b、c绕着相接的B、C两点旋转，使另一端重合（图上为A），最后固定（如图2所示）。 师：很好。这两