2012中年段教学 讲座.docVIP

帮助孩子顺利跨越“中年级这座桥” 崇文教育集团 郭雪晶 学语文究竟是为什么？用叶圣陶的说法，就一个字——“用”。也就是学以致用，通过语文课的学习，看到一篇文章能读懂了，想要表达点意思也能文从字顺地写出来，然后在与文字的亲密接触中，情感得到陶冶，心灵得到升华。 中年级处在低年级与高年级的中间期，在这样一个特殊的阶段，我们语文教学，可以通过怎样的努力给孩子们打下语文的基本功呢？ 阅读教学 要注意中年级与低年级、高年级的联系与衔接，把握中年级的阅读要求进行教学，要重视培养中年级学生的语文基本功，为学生升入高年级进一步提高阅读能力打下坚实基础。 让我们首先来看看课程标准关于阅读教学的要求：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 中年级的学习目标，有的是从低年级的基础发展而来，比如，低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，三年级在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”有的则是从中年级开始新起步的，比如，“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。 从这些要求我们可以看出中年级阅读教学的三个侧重点。 （一）三个侧重点： 1、读书能力： 在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础； 1）、有感情地朗读课文。 “有感情地朗读课文”是一种能力。中年级的阅读指导应把握以下三点： 【课件】 第一，减少繁琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是有感情朗读的基础。遇到难读的地方教师要给予指导。 第二，在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师范读作用。大凡优秀的语文教师，都有一手朗读的“绝活”。这就要求我们语文教师备课要从备读入手。 第三，抓赛读，激发学生朗读的兴趣。教师在指导学生朗读时可充分利用中年级学生好胜、好强、好动的身心特点，通过赛读，激发学生朗读的兴趣，提升学生的朗读能力。 【文档】 请看于永正老师执教的《翠鸟》的教学片断： 永正老师执教的三年级下册《翠鸟》的教学片断： 师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。　　（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊　　生：我怕读不好。　　师：哦，怕读不好？怕不怕我？　　生：怕。　　师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？　　生：怕。　　师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？　　生：敢。　　师：大声点。　　生：敢！（全班学生热烈鼓掌）　　师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。　　生读，但是读不好。　　师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！　　学生坐下读了一句。　　师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。　　生读毕。　　师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）　　师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。　　一女生读。　　师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。谁还愿意读读这一节？超过她？　　一男生读。　　师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）　　一男生读。　　师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。　　生自由读。　　师：