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教育学的知识总结 第一章 教育与教育学 1、在我国，最早把“教”与“育”连在一起使用的人是孟子。 2、《孟子尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。” 3、广义的教育包括：家庭教育、社会教育、学校教育。 4、学校教育构成的要素：教育者、受教育者、教育影响。 5、学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 6、1902年我国颁布了第一个近代学制“任寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布了正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 7、中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。雏形在原始社会的晚期。 8、西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。 9、春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 10、汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。黜：罢免或降职，（chu） 11、隋唐以后盛行科举制度。 12、宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程灏hao、程颐和南宋的朱熹） 13、明代以后，八股文被规定为考科举的固定模式。 14、1905年，清政府下令废科举，兴学堂。 15、古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 16、古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 17、古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。 18、西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为：僧院学校、大主教学校、教区学校。 19、骑士教育是一种融合宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 20、现代学校教育萌芽于文艺复兴时期（奴隶社会） 21、资本主义制度下的国民教育体系建立要的主要措施：国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育方法。 22、现代教育与古代教育的根本标志：教育与生产劳动相结合。 23、1965年，法国教育家保罗.朗格朗提出了终身教育理论。 24、实现终身教育基本条件：学习化社会的建立。 25、世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 26、教育多元化表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、 27、教育是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。 28、孔子是中国最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在《论语》中。教育主张“有教无类”希望把人培养成“贤人”和“君子”。教育内容上教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春》《秋》。教学上强调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则。 29、我国最早论述教育问题的著作是战国后期出现的《学记》。其中教学相长、启发教学、师严而道尊等思想至今仍然具有积极意义。世界教育史上最早的教育专著。西方最早的教育专著（教学论）古罗马、昆体良所著《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》 30、文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。 31、英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次提出；夸美纽斯捷克教育家，是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。1657年他发表的《大教学论》标志着教育学的诞生。 32、卢梭和裴斯泰洛齐等人继承并发现了夸美纽斯的自然教育思想。卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，它在《爱弥尔》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。瑞士平民教育家裴斯泰洛齐则认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量，教育应该做到智育、德育和体育地一体化，使头、和心和手得到发展。 33、英国哲学家洛克提出了“白板说”，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。主张：1)取消封建等级教育，人人都可以接受教育。 2)认为绅士教育是最重要的，甚至反对资产阶级的子弟同劳动人民的子弟共同在学校里接受教育，主张：绅士教育应该在家庭中实施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫话》当中。 34、规范教学的形式，以德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志；美国哲学家和教育家杜威对规范教学的发展则起到了很大的推动作用。 35、对后世影响很大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要