2013年广东高考语文现代文阅读必考题总结分析与2014年备考建议.docVIP

2013年高考语文现代文阅读必考题总结分析与2014年备考建议 ????????????????广州市铁一中学 曹成 一．????必考文本的分析探讨 1．2013年必考文段保持了其一贯的稳定性，仍是节选自清末民国时期的名家名作，具体从近几年广东高考必考所选文段出处看来：2013年节选自被尊称为“现代新儒学八大家”的哲学家贺麟先生（1902——1992）之《读书方法与思想方法》，2012年必考文段《知识的责任》节选自思想家教育家罗家伦先生（1897——1969）写于1942年的《历史的先见》第三篇，2011年必考文段《美和美的东西》节选自当代美学家蒋孔阳先生（1923——1999）的《美学新论》第二编，2010年的《不可无“我”》则节选自当代文学理论家与中国现代文学研究专家钱谷融先生（1919——）的《钱谷融文论选》。这些再次说明高考所采用的文段对文本出处和来历的一贯注重，作者皆有相当的文化背景，且所选用的都为较典范的议论文段，因而备考中一份高质量的模拟文段对此当有所关注。 2．2013年选文内容仍然是贴近学生认知水平和生活实际的社科学知识，是关于读书方法的议论，2012年主题是知识分子与责任，2011年谈美的概念和具体物体的区别，2010年谈作品的欣赏中要有“自我”。故而备考应有所针对性，训练文段内容不宜太深奥，需考虑学生的理解程度和能力现状，紧扣考纲要求“阅读一般议论类文章”中“一般”二字。 3．所选文段结构简单层次清晰，文本各段落的段首句往往就是段落的中心句，且近几年来几乎都为总分式：2010年《不可无“我”》开篇即提出“艺术活动，不管是创造也好，欣赏也好，总离不开一个‘我’”，然后分创作和欣赏两层进行论述；2011年《美和美的东西》论述段有“首先”、“其次”、“第三”、“第四”等提示顺序的词表明为主体部分四层；2012《知识的责任》同样有“第一”、“其次”、“再进一层”等字眼提示文段论述部分分为三层；2013年《读书方法与思想方法》同样首句即提示“思想的方法有三种”，然后分三段论述，末段有“总之”的总结词语，昭告考生论述重心结构为并列的三层。选文的这种简单明了的结构减少了考生在分层勾要上的花费时间，也在一定程度上减少了文段的阅读障碍，使之更加符合高考难度要求。这一点也似乎暗示我们对考纲“分析文章结构，把握文章思路”这个考点的备考不要停留在全篇的思路分析上，而应立足于段落内的句群结构分析和思路把握。 4．从选文的篇幅来看，自2010年以来基本稳定在1300字上下，利于考生迅速理清行文思路，减少了阅读时间。2007年为广东高考是普通高中新课标实验后的首届高考，必考文段《创新与想象》篇幅稍长，为1500多字，此后字数有所控制：2008年朱光潜的《诗与直觉》为1200字，2009年爱因斯坦的《自由与科学》为1050字，而2010年、2011年、2012年均控制在1400字，2013年为1300字。 二.试题分析探讨 ??题型总体稳定，仍以“选择题+简答题”的方式出现，体现了高考题对“稳定性”这一要求的贯彻力度。 1.?总体看，12、13两题选择道的题干变化只在“符合文意”或“不符合文意”?两种之间，但其中考点上有所区别，并不重复。12题为多选题，考点一般定位为“筛选并整合文中的信息”。13题为单选题，考点多样富于变化，如2011年为“理解文中重要概念的含义”，虽题干要求选“不符合文意的一项”没有变化，但其选项设置明显围绕“美”与“美的东西”这两个概念来考察考生对概念的理解；2012年必考的13题题干改为选“文意推断合理的一项”，体现其考题“稳中求变”的意识，可能因为“推断”一词更侧重于“分析运用能力”而引发了是否超出考纲的猜疑，故而今年又回到考查“文意理解”，2013年题干为“关于应用思想方法来读书，下列表述不符合文意的一项”，将考点明确定位于“分析概括作者在文中的观点态度”。但细思之后便会觉得，几乎所有答案的得出都难以离开合理推理与判断，如果争论只是针对文字表述上的区别意义并不太大，但今年试题这种表述的变化也体现了命题组对考纲和一线教育人员的尊重。从实际情况看，这两道选择题主要考学生是否仔细，并非难点，只要学生解题时心态沉稳不急不躁，找准题目选项内容在文本中的对应句，一一核对仔细推敲，不贪图快捷即可无忧。 2.今年14题题干为“数学方法与逻辑方法有什么相同之处？请结合文意概括。”在题干上已将考点明确定位在“理解文中重要概念的含义”和“概括文中观点”上，而且“结合文意概括” 明确提示考生不宜照抄原文者。可见，在备考中引导学生审准题干理解暗示（题干是答题方向的提示）尤为重要。 3. 15题题干事例与前两年一样来源于所选文段外，考察考生对文中观点的准确理解与能力迁移。2011年的题干为“一群大学生探险进入一处原始森林，对所见景物的原