2009年合水县九年级数学学中考试卷分析2009年合水县九年级数学学科中考试卷分析.docVIP

合水县2009-2010学年度第一学期中质量检测 九年级数学试卷分析 从抽样的两个考场四十五份试卷卷面答题情况分析：本次质量检测九年级数学及格率57.8%，优秀率15.6%，平均成绩72.4分，最高成绩110分，最低成绩18分，在一定程度上反映了学生对数学学科知识掌握情况。 一、总体评价 本次九年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值分配合理，易、中、难程度保持在7：2：1范围之内，题型与中考题型接轨。试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴近学生实际，体现了时代气息与人文精神的要求，并且鼓励学生创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。 二、试题结构及特点 １．试题结构 本套试题满分120分，共三道大题27道小题，其中客观性题占60分，主观题占60分。具体为第二十一章《二次根式》26分，第二十二章《一元二次方程》61分，第二十三章《旋转》33分。 ２．试题特点 （1）试卷主要考查学生对九年级上册前半期数学基础知识的掌握情况，题量适中，从时间上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体现数学来源于生活，服务于生活。 （2）注重灵活运用知识和探求能力的考查 试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计；第3、6、10、27题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。第4、13、22、25题考查学生灵活运用知识与方法的能力。 （3）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查 试卷设置了实际应用问题，如第7、8题考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让学生深切地感受到现实生活中充满了数学，要具备活学活用数学知识解决实际问题的能力和素质。 三、试题做答情况 试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。从这些试卷中可以看出答得好的有第9、10、11、12、14、20题，较好的有2、6、8、17、18、21、23、24题；答得较差的题有第1、5、7、16题，差的有第22、26题。 四、难度、区分度统计分析 （其中1—20题为客观题，21—27为主观表述题） 题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 难 度 系 数 0.44 0.73 0.56 0.62 0.42 0.87 0.47 0.8 0.93 0.93 0.98 0.91 0.53 0.84 区 分 度 0.29 0.29 0.25 0.21 0.46 0.29 0.33 0.33 0.17 0.04 0.04 0.13 0.29 0.17 题 号 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 难 度 系 数 0.78 0.27 0.71 0.82 0.71 0.82 0.63 0.03 0.64 0.74 0.36 0.22 0.67 区 分 度 0.29 0.21 0.21 0.13 0.29 0.08 0.75 0.47 0.6 0.25 0.6 0.32 0.63 注：1、难度系数（其数值越小，该题难度越大）（1）该题答对人数/该题抽样人数（客观题）； （2）该题平均得分/该题分值（主观题）。 2、区分度（其数值越小，区分程度越小，试题越差） （1）（样本中前27%的高分组答对人数-后 27%的低分组该题答对人数）/抽样的高低分组总人数（客观题）； （2）（高分组该题答对平均分-低分组该题答对平均分）/该题分值（主观题）。 从上表统计出的数据及结合学生作答情况可以看出以下信息：客观题5、7、13、16难度系数值略低，但5、13题区分度高一些；主观题的第22、25题难度系数低，但区分度略高，而第26题的区分度较低，难度分散的命题思想得以体现。结合试卷作答深究原因主要反映出教学中的以下问题： 1、学生审题不清导致失分； 2、对题意理解偏差造成错误； 3、数学基本功不够扎实。 五、教学启示与建议 通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。 1、面向全体，夯实基础 正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到 “人人掌握必须的数学”，同时关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学