2013-2014(一)现代育技术复习提纲2013-2014(一)现代教育技术复习提纲.docVIP

《现代教育技术》复习提纲 （2013年12月） 第1章了 信息化教育的定义与特征（p11-12） 定义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 特征：五化三性。五化：教育信息显示多媒体化、处理数字化、存储光盘化、传输网络化、管理智能化。三性：开放性，非线性交互性。 信息化教育的功能与作用（p14） 功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。 作用：1.提高教育质量2.提高教学效率3.扩大教育规模4促进教育改革 信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18） 信息化教育与教育信息化是同一件事情，是在不同的发展阶段不同的称谓。教育信息化是实现现代信息技术与教育整合的过程，信息化教育是现代教育技术与教育整合的表现形态。 信息化教育与电化教育，信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。 信息化教育与教育技术，信息化教育必须要求有现代教育思想和理论指导下进行，教育技术侧重于学习过程和学习资源的评价。 信息化教育与现代教育技术只是我国的一个国产概念的不同，都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教学的质量和效率，因此相互换用。 电化教育发展的两个阶段（p22） 视听教育阶段：20世纪30年代到70年代，前期阶段，视听教育的理论基础主要是夸美纽斯的直观教学理论和戴尔的“经验之塔”。80至90年代，后期阶段，主要理论是操作条件理论和传播理论。 信息化阶段：80至90年代，是萌芽起步阶段，也可以说是过渡阶段。90年代后，是迅速发展阶段，计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志。 信息化教育阶段的理论基础（p23） 主要理论基础是构建主义学习理论和加涅的学习理论。 全国中小学教师技术能力建设的总体目标（p34） 依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，多种手段和途径，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进其运用现代教育技术运用能力水平显著提高。其中包括规定了具体的教育技术能力标准，设计开发教材，水平考试认证等。 第2章 信息化教学媒体的含义（p39） 有两层含义，一是指信息化时代开放的标志性教学媒体；二是指教育信息化实践中主要使用的教学媒体。 教学媒体的分类（按感官、媒体的物理性质分类p41 按感官：听觉、视觉 视听型、相互作用型。 物理：光学投影、电声、电视、计算机教学媒体 教学媒体的特性（p41，具体理解） 各种媒体运用不同的符号去承载信息，刺激受信号者不同的感官，使其所表现的教学功能与特性各不相同。 呈现力，具体指媒体呈现事物信息的能力。 重现力，能将信息记录存储，对信息根据需要重现。 接触面，媒体将信息传送到接收者的空间范围。 可控性，使用者对媒体的操纵控制的难易程度。 参与性，利用媒体开展教学，学习者参与活动的机会。 教学媒体编制的选择原理。（p44-45需要结合多媒体课件设计理解并加以运用） 共同经验原理，利用媒体向学生传送与交换教育信息的沟通中，必须把沟通建立双方共同的经验体验范围内。 抽象原理，把事物的个别化去掉，寻找共同的或是根本的特性，达到对事物的抽象理解，即感性到理性。 重复作用，将一个概念在不同的场合或是不同的方式呈现，以达到强化，增强效果的作用。 信息来源原理，确保信息的可靠性，能取得较好的传播效果。 最小代价原理，用最小努力达到最大收获。 信息化教学过程的定义（p48） 是教育者和学习者运用现代教育技术传递、接收与交流教育信息的过程。 信息化教学过程的基本模式的类型与思想要点（p51） 定义是：在现代教育思想和理论的指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较稳定的教学策略、结构和程序的活动范型。 传授型，强调在教师的主导下，依据学生现有的水平，借助各种信息技术工具或是媒体系统向他们传授知识。 自主活动型教师创设特定环境，布置任务或是提出问题，让学生根据特定的情景和要求，利用各种信息工具和资源自主学习，培养学生发现问题和解决问题的能力。 远程教育，教育者把设计、开发好的教育信息资源和教学的功能，通过传媒技术扩散出去，让更多人得到教育。 信息化教学方法的含义（p54） 教育者和学习者为达到一定的目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方法，这种方法主要指教与学的活动和步骤。 常见的信息化教学方法的种类及其方法要点（p54-61） 讲授——演播，教师的讲授与媒体的播放相结合的方法，是最常见，最普遍的方法。 探究——发现，在教师的安排和指导下，主要由学生借助现代教育媒体进行探究、发现问题，从而掌握知识的方法。 问题教学法