邓小平理论与“三个代表”重要思想专题.docVIP

29772　　邓小平理论与“三个代表”重要思想专题 ? 　　　　　　　　　　　　　　　江苏教育学院编 ? ? ? ? ? ? 江苏省高等教育自学考试委员会办公室 ? ? 一、?????? 课程性质及设置目的与要求 （一）?? 课程性质和特点 “毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”是2005年中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案确定的思想政治理论课4门必修课之一。“概论课”向学生介绍的是马克思主义中国化的理论成果，不仅富有理论性，而且政治性很强，是对大学生进行思想教育的主渠道。它有突出的思想政治教育功能，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学的本质特征，是党和国家事业长远发展的根本保证。 （二）?? 本课程的基本要求 本课主要进行毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的教育，帮助学生理解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化的理论成果，是中国化的马克思主义理论，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决问题的能力，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身于全面建设小康社会的伟大实践。 （三）?? 本课程与相关课程的联系 “概论课”涉及的内容十分广泛，政治经济文化社会、内政外交国防党建、革命改革发展稳定，包罗万象，每个方面都涉及许多理论和知识、历史和现实，加上党的十七大后新的发展，涉及的知识可以说难以全面把握。作为一门思想政治理论课，应突出其理论性，致力于帮助大学生提高从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力。因此，本课程突出马克思主义中国化理论成果的一脉相承；突出它们体现时代特征进行的理论创新；突出它们既是反映实践的需要，又是实践经验的科学总结和理论提升。通过这样的分析和论述，帮助学生具体学习什么是马克思主义的立场、观点和方法。 ? 二、?????? 课程内容与考核目标 第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果 （一）课程内容 第一节 马克思主义中国化的科学内涵及其历史进程 一、马克思主义中国化的提出 二、马克思主义中国化的科学内涵 三、马克思主义中国化的历史进程和重要意义 第二节（略） 第三节 邓小平理论 一、邓小平理论的形成和发展 邓小平理论形成的社会历史条件：是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设的实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败的历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的。 二、邓小平理论的科学体系和主要内容 邓小平理论的科学体系包含着丰富的内容：社会主义本质理论；社会主义初级阶段理论；改革开放理论；社会主义市场经济理论；另外还有社会主义现代化发展战略、社会主义民主政治建设、社会主义精神文明、新时期爱国统一战线、军队和国防建设、祖国完全统一、社会主义国家外交战略、党的建设等理论。 三、邓小平理论的历史地位和指导意义 1．马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果。 2．改革开放和社会主义现代化建设的科学指南。 3．党和国家必须长期坚持的指导思想。 第四节 “三个代表”重要思想 一、“三个代表”重要思想的形成和发展 1．世情的变化：苏东剧变，世界社会主义出现严重曲折；世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展；霸权主义和强权政治又有新的表现；科技进步日新月异。 2．国情的变化：社会主义改革进入攻坚阶段，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成份、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。加入世贸组织，给我国经济社会带来深刻影响。 3．党情的变化：随着党和国家事业的发展，党的队伍发生了重大的变化。新党员的数量大幅增加，干部队伍新老交替不断进行，一大批年轻干部走上领导岗位，既给党的发展带来了新的活力，也提出了新的挑战。 二、“三个代表”重要思想的科学体系和主要内容 1．始终代表中国先进生产力的发展要求 2．始终代表中国先进文化的前进方向 3．始终代表中国最广大人民的根本利益 三、“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义 1．面向21世纪的中国化的马克思主义。 2．全面建设小康社会的根本指南。 3．加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器。 第五节 科学发展观 一、科学发展观的形成 1．是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展。 2．我国国社会主义初级阶段基本国情是提出科学发展观的根本依据。 3．我国在新世纪新阶段的阶段性特征是提出科学发展观的现实基础。 4．当代世界的发展