七像山那样思考..doc

七 像山那样思考 教学目标： 1、通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。 2、通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然、保护生态环境的意识。 3、通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 4、通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。 教学重点： 要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言的诗意美及思辨色彩。 教学难点： 通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然、保护生态环境的意识。 教学方法：电教法、阅读法、文本研习法、 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、导入 用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片和录像等来导入，激发学生的思考。（图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。） 工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断地向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业“三废”的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。 美国环保之父——奥尔多?利奥波德站在时代的前例给我们敲响警钟，我们今天就来学习一篇散文《像山那样思考》。 二、作者简介： 近代环保之父”——奥尔多?利奥波德（1887—1948），美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，《沙郡岁月》出版，是其最重要的著作。 《沙郡岁月》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经”。《像山那样思考》是《沙郡岁月》中收录的一则随笔。 三、初读课文，扫除字词障碍： 1、学生自由朗读课文，初步熟悉课文内容。 2、教师板书生字，学习朗读。 嗥叫（háo） 驯服(xùn) 蔑视(miè) 迸发(bèng) 湍急(tuān) 艾蒿(ài hāo) 疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng) 拾遗：①拾取旁人遗失的东西,据为己有。如夜不闭户,道不拾遗。 ②补充旁人所遗漏的事物。如拾遗补阙。 蜿蜒：①蛇类爬行的样子。 ②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。 蠕动：像蚯蚓爬行的样子。 饿殍：饿死的人。 无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。“衷”也做“中”。 毛骨悚然：形容很害怕的样子。 四、学生再读课文，老师出示预习题，学生自主讨论。 1、题目叫《像山那样思考》，在文中画出作者思考的语句（一般是议论句）。 2、在字里行间你感受到了作者怎样的情感？你对这些句子有何感触？ 3、学生在独立阅读、独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。 ★ 注重研习方法的指导，如加圈点，写批注，作摘录，品效果，谈心得，说体会等，从语言入手进行解读的方法，更体现了“自主式”的学习方法。 ★ 教师补充一知识点：文体几种常见的表达方式 记叙文——叙述、描写 议论文——议论 说明文——说明 散文——抒情 五、学生发表看法，教师引导学生思考本文的写作思路。 1、《像山那样思考》是一篇耐人寻味的哲理散文。文章由“狼——鹿（牛）——草”这条生物链引发出“人的思考”和“山的思考”。 2、引导学生看导读，本文从哪起笔，继而写什么内容，最后以什么作结。 全文分为三部分： ①（1-3）借助一声狼嗥叫而引起的反应，阐述狼嗥叫饱含的生态意义和生命意义。 主要运用的表达方式：议论 ②（4-9）讲述狼被猎杀的命运以及狼被消灭以后留下的生态恶果。 主要运用的表达方式：叙述 ③（10）启示人们在追求物质文明的同时，应该像山那样思考，要有生态意识。 主要运用的表达方式：议论 3、提醒学生本文“思考”的思维方式：诗意叙写→哲学思考→顿悟升华。 六、多种形式的朗读 1、全班有感情地朗读最有感触的句子。 2、教师范读前三个自然段。 3、指名朗读其中段落。 4、齐读课文最后一段。 七、作业 1、抄写黑板上板书的生字 2、课后作业第一题 第二课时 一、检查生字 二、齐读上一节课做出标注的句子。 三、着重理解课文第一段中的第一句。 1、教师引导，“一声深沉的、骄傲的嗥叫”是文章的 文眼。 2、理解这句话的深刻含义 ●鹿、松林、郊狼、牧牛人、猎人听到这声嗥叫有什么反应？ 鹿——狼来了，我有危险 松林——狼与其他动物混战、厮杀的见证者 牧牛人——狼来了，我的牛即将受到威胁。 猎人——面对枪杀它的猎人，狼奋起反