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第二课堂课题:正确对待金钱 张丽 探究活动：正确对待金钱教材:一、货币及其发展货币是商品交换长期发展的产物，经历了四个阶段：第一个阶段在原始社会末期，出现了偶然的物物交换，如1只羊=2把斧子的等式中，羊的价值通过与它交换的2把斧子表现，2把斧子就是1只羊的等价物；第二个阶段随着生产力的发展，物物交换不断扩大，羊的等价物增多了；第三个阶段，人们为了克服物物交换的困难，把象羊这样大家都喜欢的东西从商品中分离出来，让它可以和一切商品相交换，表现其他一切商品的价值，出现了一般等价物为媒介的交换；第四个阶段由于金银自身的特点，人们进行比较鉴别，用金银固定充当一般等价物──货币产生。（二）货币的含义货币是从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品。“从商品中分离出来”说明商品产生在先，货币产生在后，货币是商品交换长期发展的产物。“固定”二字把货币和其他一般等价物区别开来，货币冲破了其他一般等价物的局限性、狭隘性和不固定性，更有利于商品交换的发展。把定语去掉，货币是一种商品，因为金银本身既具有使用价值又具有价值，但货币又不同于一般的商品，货币与商品的区别就是货币的本质所在。货币产生以后，一切商品的价值都用货币来表现，拥有货币就可以交换到任何商品，它是财富的象征，货币的本质是一般等价物。（三）货币的职能货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段、世界货币五种职能。前两个是从货币产生之时起就具备的基本职能。因为货币本身是商品，有价值，因而可以以自身的价值来衡量其他商品价值的大小，这就是价值尺度职能。用货币表示的商品的价值就是商品的价格。（商品价值的表现形式有四个阶段：交换价值、等价物、一般等价物、价格）。货币充当商品交换媒介的职能，叫流通手段。作为流通手段的货币形式经历了：足值的金银条块──国家或富商制造的铸币──纸币──电子货币。（四）纸币是国家发行的、强制使用的货币符号纸币不是商品，没有价值。纸币的广泛使用是由于国家的强制力。纸币只代替金属货币在流通中发挥作用，是货币符号，不是货币。但纸币代替金属货币之后，人们习惯上通常把流通中的纸币称为货币。二、如何对待金钱 对于金钱，要取之有道。用正当手段赚钱、靠诚实劳动和合法经营致富，是受国家法律保护的，是光荣的；不义之财终被夺，靠非法手段攫取钱财，决没有好下场。 对于金钱，要用之有益、用之有度。要把钱用到最需要的地方，用于做最有意义的事。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”花钱要有所节制，要分轻重缓急，能够节省的要节省。 如何看待金钱，如何获取金钱，如何使用金钱，体现出不同的金钱观。正确的金钱观，指导我们通过合乎道德与法律的正当途径挣钱，把钱用到有利于国家社会、有利于他人的地方，用到有利于全面发展自己、实现人生价值的地方。树立正确的金钱观，我们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生更有意义。教案教学目标：知识与能力目标：初步运用所学知识进行分析问题，联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应如何正确地对待金钱。过程与方法目标：采用探究的教学方法，有学生讨论、分析、辩论。情感、态度、价值观目标：使学生树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。讨论金钱必然涉及怎样用钱，要引导学生意识到还需要勤俭节约，艰苦奋斗。教学时数：1课时课前准备： 学生准备：收集资料做好课前准备教师准备：指导学生开展课前准备工作，将名言、故事制作课件教学设计： 构思：1、分小组，定组长 2、提出探究主题①金钱重要吗？有什么用？你的体验是什么？②金钱的魔鬼还是天使？收集不同的金钱观③归根到底，钱是什么东西？为什么钱如此重要？有如此大的力量？④有没有比金钱更重要的东西？（金钱能做什么，不能做什么？）⑤钱应该怎样去获得，有了钱应该怎么用？教学过程教学内容与环节教师活动学生活动教学目的导入同学们是如何看待金钱的，钱对你来说重要吗学生发表自己的见解引入问题探究探究金钱的重要性探究活动：金钱重要吗？有什么用？你的体验是什么？学生分组讨论，发表自己的见解认识金钱观点展示“人为财死，鸟为食亡”；“有钱能使鬼推磨”；“世上只有钞票好，有钱的孩子像块宝”；“脚板朝前长，钞票人人想”；“我不喜欢人民，但我喜欢人民币”评价上述金钱观，你认为正确吗，怎么评价？教学过度古人说：“有钱能使鬼推磨”。 “钱有两戈，伤尽古今人品”今人说：“金钱不是万能的，但没有钱是万 万不能的”哲学家说：“金钱是个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一世的不幸”史学家说：“道德是永存的，而财富每天都在更换主人”你认为金钱对你有何作用？金钱是天使还是魔鬼？学生分组探究进一步认识金钱的两面性金钱的两面性教学展示：问题：同学能够通过社会中的例子，来谈谈金钱对人生的两名影响吗？学生分组举例论证理论联系实际实例验证3．几位反贪局长的金钱观。（1）苏