河南省2014年高等学校教师格教育教学技能测试教案河南省2014年高等学校教师资格教育教学技能测试教案.docVIP

河南省2014年高等学校教师资格教育教学技能测试 学前教育专业 教案 姓 名： 毕 业 院 校： 所 学 专 业： 申请任教种类： 现 任 单 位： 《幼儿园环境中的材料》教案 本课题名称为《幼儿园环境中的材料》，选自陕西师范大学出版社出版的《幼儿园环境创设》中的项目二。 一、课型及课时安排 本章内容课堂教学类型为讲授课。 计划分三个课时完成。 二、教学目标 1.知识与能力：让学生了解幼儿材料的价值与运用，并掌握幼儿材料的合理投放与安全管理。 2．过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生掌握幼儿园环境中材料的选择、配备、投放、安全使用诸方面得要求 3.情感态度与价值观：在学习过程中，使学生深入体会材料与幼儿发展的关系，认识清楚材料对于幼儿成长的重要意义。 三、教学重点、难点 重点：幼儿材料的合理投放与安全管理的诸方面要求。 难点：材料与幼儿发展的关系。 四、教具 多媒体 五、教学方法 案例分析法、讲授法、讨论法等 六、教学过程 （一）案例分析、导入新课 首先以一个幼儿园区域活动中的一个案例开始分析思考：为什么：“娃娃家”中浴缸的地方会挤满小朋友，而沙发和洗手台前却无人问津呢？ 请学生结合自己的见习经验，想一想所在的幼儿园班哪些区域受小朋友的欢迎，受小朋友欢迎的区域跟案例中的浴缸有何共同点？ 以此激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。 （二）深入浅出，讲授正文  1、材料的概念 2、材料的价值与运用 通过讲授法逐条讲授分析，举例说明。 3、材料的分类 通过展示幼儿园环境常见材料，和学生分析总结不同类型的材料。 4、材料的配备要求 为幼儿提供种类繁多、质地不一、色彩丰富的材料，用它们操作、游戏、装饰环境。 5、材料的选择与投放要求（重点） 幼儿的身心发展特点决定了他们主要借助材料进行学习。幼儿是在与材料的相互作用中不断发展的。 运用什么样的材料， 决定了幼儿将进行什么样的学习，也在一定程度上决定了幼儿的发展。那么到底什么是适宜的材料呢？ 材料的选择与投放是一项复杂的工作。 材料的复杂性体现在材料的投放要符合幼儿的兴趣、需要，以保持幼儿有探究材料的兴趣，还要在材料中隐含着教育性原则，要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。  （1）材料应具有操作性 瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。 材料是幼儿活动的对象,材料是否具有直接操作性对幼儿能否主动参与活动有很大影响，如果教师能给幼儿提供具有操作性的材料，会激发幼儿产生操作的愿望,激发幼儿活动的兴趣。 材料应该具有操作性，不仅仅是能让幼儿动手直接操作，而且是能引发幼儿手、眼、脑协调活动地操作（见图2-1）。 （2）材料应有启发性，投放要有目标性 具有启发性的材料才能够保证教育目标的充分实现。 材料的启发性是指材料内部应该有一定的结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料、进行活动有所启示和帮助（见图2-2）。 同时,材料和材料之间也应该有一定的关联。 3）投放材料应丰富多样，把握比例适度 学前儿童主要是依靠感官来认识外部世界的，不同的材料使用促使学前儿童的发展产生不同的感官认识，积累不同的经验。 幼儿正是在与材料的互动中不断发展的，给幼儿提供丰富的材料，就是给幼儿创设出丰富适宜的学习情境，就能促进幼儿的学习和发展。 因此每一个活动区域内都应提供丰富多样的材料，既可以是成型的，也可以是未成型的，以激发幼儿的创造力；既提供幼儿单独玩的游戏材料，如拼图；也提供幼儿合作玩的游戏材料，如玩水、玩沙（见图2-3）等，满足幼儿独自探索和与人交往的不同要求。 （4）投放材料要有针对性 有针对性地投放材料，首先是要求针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料。幼儿园三个年龄班的幼儿具有不同的年龄特点，随着幼儿年龄的增长，其需求和兴趣也不断变化。 小班幼儿在区域活动中，更多地体现出动手操作的特点，因为该阶段幼儿与环境的互动以及思维多是凭借着动作，动作是其思维和发展的媒介。 因此，小班幼儿活动区材料更应充分体现出操作性这一特性，使幼儿在与材料的充分作用中，获得发展。 由于身心发展水平的局限,小班幼儿所投放的材料应具备通过简单的直接操作就可达到预定目标的特点。 而在中大班，教师可提供比较多的半成品材料，同时提高操作的复杂程度，选择一些需要反复地 探究比较、操作复杂的材料。 以剪纸为例，中班幼儿基本会用剪刀，教师可为他们提