云南省2008年初中数学因式分解的探讨.docVIP

因式分解的探讨 1 引言 关于因式分解的研究国内外的学者对此研究颇丰,到目前为止该领域基本上的知识点已经研究得很透彻,初中教材对于因式分解这个知识点也有了很深入的阐述。因此，本文就在其他学者研究的基础上作一些归纳和补充,同时结合自己在教学过程中遇到的问题和教学经验对一些问题提出一些自己的意见和看法,从而达到对自己今后教学的指导和补充,同时以此达到和广大的同行们交流经验和心得的目的。 因式分解是数学中一种较为基础的基本方法，是学习中的一个难点，同时也是教学中的一个重点，是培养学生观察、分析、解决问题、进行集中和发散思维的一个良好素材。对于一个可约多项式的分解方法是多样的，但方法比较灵活，不能仅教会学生一些相对固定的方法，而是要教会学生用简洁、恰当的方法去解每一道题。 因式分解是进行代数式恒等变形的重要手段之一，因式分解是在学习整式四则运算的基础上进行的，它不仅在多项式的除法、简便运算中等有直接的应用，也为以后学习分式的约分与通分、解方程（组）及三解函数式的恒等变形提供了必要的基础，因此学好因式分解对于代数知识的后续学习，具有相当重要的意义。 2文献综述 2.1 国内外研究现状 现查阅到的国内外参考文献〔1—10〕中，中学数学教研室编写的文献〔1〕中提出几种常见的因式分解方法，杨其战在文献 〔2〕中强调了因式分解的重要性，郑善元在文献〔3〕中专门对十字相乘进行了研究，荣德基在文献〔4〕中也对因式分解进行了一些探讨，王芳在文献〔5〕中提到了因式分解的重要性，赵欣、王多木、史建国、刘福华、刘洋分别在文献〔6-10〕中都提到了因式分解的重要性，但都没有进行深入的研究，没有比较全面系统的探讨。 2.2 国内外研究现状评价 在所查到的国内外参考文献中，对因式分解都作了介绍，也给出了相关例题说明，但未作深入系统的研究，可因式分解在数字中具有及其重大的意义和价值。 2.3提出问题 本文在查阅到的相关参考文献的基础上，深入探讨因式分解的方法，以及因式分解教学对学生思维训练与培养，并给出实例进行了说明。 3 分解因式的基本类型 3.1提取公因式法 因式分解的概念是把一个多项式化成n个整式的积的形式，它是整式乘法运算的逆过程，而提公因式法是因式分解的最基本的也是最常见的方法。它的理论依据就是乘法的分配律【1】。 对于多项式，如果设，那么这个式子就变为，我们就可以提取公式法因式分解了。 在教学过程中，首先要引导学生对要分解的多项式进行观察，找出它们的公因式后进行分解，对学生可能出现的错误要有估计、总结、并在教学中找出对策。例如，对多项式的分解，部分学生可能会分解成漏掉-1，或者分解为从而漏乘以2等。以上不恰当分解现象出现，就需要教师在教学过程中要不断引导学生进行观察、分析，要精心设计，讲授过程中从正面进行预防性强化，在讲解过程中重点分析该类现象。 分解因式 分析：从整体上看，前两项多含有因式，只需将第三项)变形为“”就可以直接提取公因式。 解： 由此我们可以看出在运用提取公因式法把一个多项式因式分解时，首先观察多项式的结构特点，确定多项式的公因式．当多项式各项的公因式是一个多项式时，可以用设辅助元的方法把它转化为单项式，也可以把这个多项式因式看作一个整体，直接提取公因式；当多项式各项的公因式是隐含的时候，要把多项式进行适当的变形，或改变符号，直到可确定多项式的公因式．  在提取多项式各项的公因式时，对数字系数和因式要分别进行考虑．如果是整数系数，提取它们的最大公约数；如果是分数系数，提取它们分母的最小公倍数；相同的因式应提取次数最低的．[2] 3.2 运用公式法 所谓运用公式法就是利用教材中给出的公式对多项式进行分解从而达到把多项式化为最简的目的。教材中安排了最常用的三个基本公式[、、]基本公式是公式法分解因式的依据，对学生而言，这种方法是教学中的一个难点，学生学习公式后，大多数不会灵活运用公式。为此，公式要求学生对基本公式重视，在教学过程中要充分揭示公式的内在联系和本质属性，引导学生观察和理解公式的特点、它们的项数、次数、符号以及各项所代表的实际意义等。例如，等式左边有两项，且系数胡为相反数，这些乍看较为明显，但对于初中生而言，要在学完公式后就会灵活运用，并非易事。尤其是形如等多项式，字母不是a、b，项数是4或3，次数不限于2，也非齐次式，能否用公式。对于这类式子要逐步把一些复杂的式子简单化，或者将由简单式子构成的对象看作整体来处理。 例2、分解因式 分析：把看成整体，此多项式就可能看作是关于的二次三项式，其中4与92分别写成2、3的平方，，所以此题可以利用完全平方公式分解因式。 解：2 3.3 十字相乘法 利用十字交叉线来分解系