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一咏三叹谱绝唱 和谐统一是写真 ——薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学赏析 李兴举 根据现代教学观，课堂是教师、学生、文本三者对话的课堂，但是，怎样对话，对什么话，什么时候对话，对话的目标指向是什么，这些还都是悬而未决的问题，各家之言不仅难以众口一词，甚至大相径庭。语文课究竟教什么，怎么教，我们也许能从薛法根老师教的《真理诞生于一百个问号之后》中受到启发。 根据预习的情况，教学生思考和学习的方法 语文课堂教学学问很多：上课伊始，从哪里切入，选择多大切口，用多长时间，都是学问。薛法根老师先询问学生的预习情况，把预设跟调查得来的信息无缝对接，然后，就“题目”带领学生质疑，使切入十分顺利。所谓“多大切口”指的是抛出多少问题，学生产生多少疑问。这里的学问是：多了，花费时间长，容易偏离主题；少了，缺失了支撑，主题难以解决。 师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？ 生：（纷纷答）相信！ 师：没人有疑问吗？ 生：（纷纷摇头）没有！ 师：为什么？ 生：因为这是别人已经证明过了的。 生：因为课文中已经有结论了。 师：真的没人有疑问啦？ 生：没有！（众笑） 师：真理不是诞生于一百个问