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分享精彩 精彩分享 　　爱儿坊以小班化、区域活动为载体，在自主发现、互动式操作的过程中促进幼儿在语言发展的敏感期得到口语能力的运用和发展，为了拓宽孩子与材料、与情境、与人群的交往能力，让家长了解孩子特殊的学习方式，彰显亲子教育的价值和更多的创意，本学期开展亲子区域材料分享漂流活动。 　　一、漂流开序――精精心心准备 　　（一）材料的选择是活动的基础 　　在区域材料的选择上，每一个班级根据幼儿的年龄特征、重点研究的区域以及最受欢迎度，选择材料进行加工，做到精美化、细致化，同时每份材料都配有一个箱子，里面放亲子漂流材料及这个材料的基本资料收集袋，里面包含了漂流前言、快乐漂流、玩法叮咛、材料一览和精彩漂流。快乐漂流是漂流时间安排表，要求是一周进行两个家庭的漂流。精彩漂流是幼儿语言的记录纸，是需要家长在参与操作材料时进行文字、照片记录的。 　　（二）前期的宣传是活动的支持 　　亲子区域材料漂流分享是语言课题研究中初次开展的一个活动。因此活动的宣传成了重要之重。班级老师通过飞信、班级网站、半日活动等向家长宣讲了这次活动的目的及意义，家长在意识上认可了此次活动，也表明会给予相当大的配合。 　　二、漂流过程――红红火火开展 　　（一）适时的安排 　　根据快乐漂流的时间安排表，亲子漂流开始了，根据漂流材料的不同操作方式，制定了不同的漂流时间。例如大三班进行的是纸浆作画，需要时间将作品晒干，一般一个家庭需要一周的时间。其他的班级都是当场可操作性的现成材料，例如小小一班的喂娃娃，根据玩法提示，只要幼儿根据娃娃嘴巴的形状和颜色，喂娃娃吃相同形状颜色的饼干，操作简单方便，一般一周可以进行两个家庭的漂流。小一班的材料是装扮妈妈，材料里提供的各种服装、发型，只要给模特装扮好并说一说为什么这样装饰即可。 　　（二）家庭的支持 　　亲子漂流的意义是亲子一起操作区域材料，通过活动玩法及语言目标要求，要求幼儿边玩边说，家长在一旁记录孩子精彩的点滴瞬间时，既能感受孩子特殊的学习方式，也在其中享受到亲子之间的乐趣。通过这样的活动，家长给予了相当大的配合，认真记录孩子的活动瞬间，有详细的文字，还附了活动时的照片，甚至有家长用DV的形式记录与孩子一起操作的整个过程。 　　三、漂流延续――热热烈烈碰撞 　　（一）漂流前的准备 　　1、选择――榜样的作用。亲子漂流中有一块内容――精彩瞬间，这需要家长进行记录，要求是图文并茂（幼儿语录加上孩子活动瞬间的照片）。快乐漂流中的活动安排原本是按照幼儿的学号一个家庭一个家庭进行漂流的。老师通过平时孩子及家长的配合情况，慎重选择了第一个漂流的家庭。这位家长详细记录孩子的语言，并将孩子操作材料的过程用照片的形式记录下来，粘贴在相应的位置上。经过前面一两个家庭的示范，后面的家庭在记录方面都越来越完善，甚至有所超越。 　　2、充分的前期准备――沟通。亲子漂流的活动是幼儿园区域课题研究的一个精彩创举，从原先的幼儿在教室里参加区域活动，由老师进行观察与记录，拓展到家庭，依靠亲子共同完成，是需要通过一些前期的宣讲与充分准备才能得到家长的鼎力支持。有的家庭由于工作忙，但为了孩子的这个活动，特地抽时间和孩子一起完成这个任务。 　　（二）漂流中的提升 　　1、语言目标与多种目标相结合。一个材料的设计，目标的多元化才能让它发挥到最大化的作用。中二班的区域漂流材料――衣服分类，这个区域材料的玩法是根据衣物类别、季节服饰等将衣服夹到相应的位置上。幼儿在与家长的共同完成这个材料后，将这个活动的作用带到了生活，孩子在家中，能主动收拾自己的衣服，进行整理并分类摆放。 　　2、过程中的提升。一个活动开展，一定是做好了充分的准备，教师进行了模版的设计。在精彩漂流这一块，将原来预留了三行的幼儿语言记录区改为了五行，留了充分的空间。家长在帮助幼儿记录的时，促使幼儿用丰富的语言来讲述自己的快乐过程，既帮助幼儿能完整讲述一件事。 　　3、过程中的沟通。在活动的过程中，都会遇到各种各样的问题。老师耐心的讲解了我们活动的意义及家长如何配合。在一两个家长好的示范下，后面的效果活动就比以前好多了。 　　（三）漂流后的延续： 　　1、事后的评价鼓励。亲子漂流的活动是一个家庭一个家庭分享下去的，每一次只能是一个孩子带回去玩。所有活动的主动权、选择权在老师的手上。小小一班的老师为了将这个活动的主动权交给孩子，于是在第一个幼儿将材料带回时，将她的完整记录展示给全班幼儿看，也邀请该名幼儿到前面来讲述她玩的过程，并且老师及时的在快乐漂流那一栏给幼儿打上了5个五角星。这一举措，大大激发了幼儿的兴趣，他们在平时积极表现，都争着要将材料箱带回家和爸爸妈妈一起玩。 　　2、创编后的精彩延续。每一个班的材料都不一样，所要达到的目标也不一样，有的班级是培养的