7.2—功的说课稿.docVIP

第七章：机械能 第2节—功 一、教学内容： 功的概念 二、教材地位： 本节课是机械能这一章的第一节，机械能这一章主要讲解功能原理，功能原理是解决动力学问题的三种基本思想之一，也是高考的热点之一，明确认识功的概念，熟练地计算力对物体做的功是准确全面掌握功能关系的基础。 三、教学目标 ●知识与能力 1、掌握功的定义，知道功的单位； 2、理解公式中各物理量的准确含义； 3、理解功是标量； 4、做功是在过程中进行的，会运用功的公式来解决实际问题； 5、明确正功和负功的含义； 6、掌握求总功的两种方法。 ●过程与方法 师生互动，调动同学们的学习情绪，通过实际问题的解决加深同学们的记忆。 ●情感态度和价值观 在功的求解过程中强调功是“过程量”，在探究做功“过程”中培养同学们探求真知的科学态度。 四、教学重点 功的概念的理解；力对物体做功的特点；计算力对物体做功的过程分析。 五、教学难点 力对物体做功的理解和功的计算。 六、学情分析 同学们在初中已经对“功”有了一个初步的认识，但是并不全面，也比较浅显。通过本节课的学习，使同学们对功的理解更加全面、更加深刻，并且能够定量解决更多更复杂的实际问题，在大脑中逐渐建立功和能的思想。 七、教学方法 全程利用提问作答、师生互动的方式进行学习。 八、教学环节 Ⅰ.功的概念 1、让同学们看书预习10分钟，然后提问作答 (1)功的概念的重要性；(2)从历史上来看，为什么要设立功的概念；(3)做功的两个必不可少的因素：力和位移(4)举出力做功的例子，要求有例子，有结论，结论的格式该是：“哪个力在哪个过程中对谁做了功”。从力的方向和位移的方向关系关注同学们所举例子的类别（至少0度和锐角两类），最好都能够体现。不做工的例子。 通过同学们的讨论，顺势引出等效思维方法，把力与位移方向不共线的情况用，转化为共线情况来计算功。同学们马上感觉比初中时候学的功升级了 。接着进行归纳总结，形成数学概括。 2、功的计算公式： W=Flcosα 师生一起讨论，(1) 功的单位：焦耳-焦-J- 1焦耳的物理意义；(2)功的数值随着θ角度的变化，出现了正功、零功、负功等不同的类别；(3)明确指出力对物体做负功，等效地说成“物体克服力做正功”，进一步，“正”字可以省却——“物体克服力做功”，其意义在于——物体克服阻力做功是要付出代价的，以此给后面功能关系的学习埋下伏笔。 接着，进行简单的单个力做功的计算的训练。可以用课后前面同学们举得例子，也可以用课后的思考题，见机行事。 课后作业 此为第一课时 Ⅱ、探寻F、l、α 1、提问对功的公式W=Flcosα的理解，边互动边画图，最后形成板书如下图： 2、现场检测 例1：用脚踢径直在地面上的铅球，踢了以后，铅球在地面上沿着直线向前运动了一段距离而停下。设“踢力”F=25N，移动的位移l=10m，求“踢力”对铅球做的功。由一位同学上台解答。 同学们突然发现跳进了陷阱：帮助分析，强调位移l指的是力F的作用“过程中”，“作用点”的位移。 例2：一长度为l0的木板静止在水平光滑的地面上，一小滑块从左测以某速度滑上木板，某时刻恰好滑到木板的右端，小滑块的质量为m，木板的质量为M，木板与滑块的动摩擦因数为μ，该过程中木板向右滑动距离为l1 求摩擦力对小滑块和木板做的功分别是多少。 让一位同学上台，先发问，如果木板上表面光滑，小滑块运动的轨迹是怎样的，木板处于什么状态？ 现在木板上表面不光滑，情况又是怎样的，画出初末状态示意图。培养同学们善于运用对比的方法进行思考，“求真务实”。 用working model软件模拟木板和小滑块作用过程帮助同学们理解 此处强调的是摩擦力的表达；位移相对的是同一个地面，而不是木板；提示注意正功与负功。 例3：小物块位于光滑的斜面上，斜面位于光滑的水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力 (A)垂直于接触面，做功为零； (B)垂直于接触面，做功不为零； (C)不垂直于接触面，做功不为零； (D)不垂于接触面，做功不为零。 用working model软件模拟物体和斜面作用过程帮助同学们理解。. 此处要求注意分析作用过程，明确位移的含义。不可形成支持力总是不做功的误解。 例4：一小球以V0=5m/s的速度从距离水平地面高h=5m的地方飞出做平抛运动，求此过程中重力做的功。 此处探求位移、重力和位移的夹角。同时为后续重力功、重力势能的学习埋下伏笔。 例5：用水平拉力F把位于水平地面上的物体向前拉动一段距离L，第一次地面光滑，第二次地面粗糙，两次拉力F做的功进行比较，有什么启发？ 此处要让同学们体会到，某个力做功数值的计算，不要受别的力影响。 课后作业 此为第二课时