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多媒体在小学数学教学中的利与弊 　　【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学也随现代教育技术的应用，以一种手段的身份走进了小学数学教学。对于像我这样一个在农村执教的新老师来说，是值得高兴的事。但是，任何事物皆有两面性。对于在课堂中运用多媒体教学所遇到的问题，在此提出一些肤浅的认识和探讨。 　　 【关键词】小学数学教学多媒体教学优势多媒体教学的弊端 　　 【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0169-01 　　多媒体教学又称计算机辅助教学,指利用多媒体电脑整合各种知识信息，如将文字、声音等整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。 　　一、数学多媒体教学的优势 　　1.直观性、形象性――提高学生学习兴趣 　　多媒体走进课堂，犹如为学生架起了一座桥，它以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，充分刺激了学生的多种感官，激起了学生的学习兴趣，使学生产生学习数学的心理需求，进而主动地参与学习活动。 　　2.提高抽象、发散性、创新思维能力 　　小学数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。在多媒体教学中，教师可以让常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中。 　　3.图文并茂，演示科学精确的实验过程 　　传统教学实验，由于时间、准确度等外在因素使得实验可操作性不强、可重复性差。但若用多媒体，因其形美、神真，可以更好地表现出几何图形的变化规律、内在特性，更好地体现出某些代数知识的几何特性。 　　4.课堂容量大 　　在传统的教学模式中，数学老师在需要书写大量文字、表格的习题课和复习课上，往往是通过加小黑板解决，处理容量也相当有限，而且也不方便。而借助多媒体，显示大量文字信息就游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑。 　　5.突出重点、突破难点 　　重、难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。然而，巧用多媒体计算机辅助教学，既可充分发挥学生的主体性，优化课堂教学，同时也启动了学生思维的闸门，帮助学生解析知识重点、难点，培养了学生解决实际问题的能力，使学生的智力得到了最大程度的发展。 　　二、数学多媒体教学的弊端 　　1.优势明显，弊端显然 　　用多媒体教学时容量大，可以大大加快教师的讲解速度，但也会导致部分学生的理解困难，降低课堂教学的效果。也可以这么说，多媒体在某种意义上加大了学生之间的数学差距。 　　2.数学教师的榜样地位因多媒体而有所削弱 　　小学生对事物的认知程度不高、不深，在知识掌握的过程中还必须有一定的模仿阶段。因此，老师就承担起榜样这一角色。哪怕是画图的一笔一画都会对学生产生一定的影响。而作为初学者的学生有很多人在把文字、符号语言转化为图形语言的过程中存在不小的困难，画不出一个正确而直观的图形。老师如果在此环节大量使用多媒体，除了给予学生一个很优美的画面外，对学生在立体几何方面的数学素养特别是画图方面是一个很大的削弱。 　　3.多媒体过多过滥的使用会削弱教师和学生的交流 　　数学学科的特点在其对思维严密性的较高要求，对创新能力的培养等。在对公式的推导、运算的演变、数形的结合方面，笔尖流露出来的是思维的物化，这也是一种数学美的体现。这种推导、演变、结合正是传统教学优势所在，可以让学生体会到在解题的过程中思维的火花，而多媒体演示这些思维流程反而有意无意地拉远了学生和知识的距离。让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流削弱了。 　　三、进行多媒体教学的反思及应对 　　1.适时采用多媒体教学 　　在数学教学中，在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会过犹不及。 　　2.采用多媒体教学时，教学容量要适当 　　在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提，不能追求片面的快。如何寻找多媒体切入的最佳时机，这还需要教师苦练教学基本功，深刻体会数学教学的本质，深刻体会新课改理念。 　　3.加强教师的主导地位 　　多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，没它也可以，有它更好。老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式。只要将其相结合，那么就可以最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应。 　　4.制作的课件要适合教学对象 　　小学数学教学是培养数学的思维能力的，任何可能削弱效果的做法都要尽量减少。在数学教学的多媒体的演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果反有喧宾夺主的感觉。