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如何培养高中英语阅读教学的能力 　　【摘 要】而阅读作为听、说、读写四项技能之一，在学习英语中起着重要的作用。通过近几年高考阅读理解的特点，以及《新课标》的要求和阅读理解能力测试的主题要求，结合高中英语阅读教学现状，提出了如何提高高中英语阅读能力的具体措施。 　　【关键词】高中英语 阅读兴趣 阅读方法 高考阅读解题策略 　　英语是一门语言、一种交际工具，英语教学的目的是培养学生掌握和使用这种工具的能力。而阅读作为听、说、读写四项技能之一，在学习英语中起着重要的作用。 　　一、《普通高中英语课程标准》对阅读的要求 　　《普通高中英语课程标准》对阅读有明确的要求：能从一般性文章中获取和处理主要信息；能理解文章的主旨作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能通过上下文的线索进行推理；能根据需要从网络等资源中获取文章中的信息；能阅读适合高中生的报刊杂志等，新课标既强调了学生对阅读能力方面的要求。又强调了学生勇于获取信息、处理信息，分析和解决问题的能力。 　　二、高中学习英语阅读中存在的问题 　　我们这里大部分学生阅读能力很差，他们主要是：（1）词汇量太少，文章中大量的单词不认识；（2）对阅读根本无兴趣，并且有畏惧情绪；（3）英语综合能力差，有的学生即使认识文章中所有的单词，也不能理解文章的大意；（4）英语课外知识了解不多，知识面窄，针对这些问题，探讨如何提高学生的阅读理解能力是非常重要的。 　　三、提高阅读理解能力的策略 　　（1）激发学生英语阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师，是推动学生的内在动力，有兴趣的学习使人全神贯注，积极的思考。因此，在教学剧本、小说等课文时，我会让学生分角色朗读或表演，这样可以提高学生的阅读理解能力，增强他们的学习兴趣，给学生创造学习英语的氛围。另外帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有兴趣。建议学生订阅英语辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心讲解在阅读中遇到的问题，这样他们英语阅读兴趣增强，视视野拓宽了，知识面也增加。 　　（2）丰富学生的词汇量与扩大知识面相结合 　　高中阶段的阅读要求丰富学生储备大量的词汇，词汇量的大小制约着外语学习，也必然极大的影响阅读能力的形成和提高。无限度地去背记新词不现实，必须学会通过构词法丰富自身的词汇量，在平时的学习中多留神一词多义，在平时的英语教学中我让学生准备一个超纲词汇本，对于没学过的词汇进行摘抄并要求课后记忆。 　　另外，近几年的高考试题包罗万象，选才有科普、政史、法律、教育等。题材有记叙、议论、说明文等。这就需要学生了解文章的结构特点，学习和掌握文章的结构特点，学习和掌握课文内容所掌握的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。 　　（3）使用正确的阅读方法 　　在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有： 　　（一）略阅（skimming）：通过整体粗读，了解文章大意，寻找主题句，找出全文的中心思想。主题句一般在句首或句末，在进行阅读教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落引导学生分析、推断、概括段落大意，从而达到整体理解的目的。 　　（二）查读（scanning）：寻找所需信息。如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用过渡词，语气、转折词抓住文章的脉络。因此查读要以很快的速度扫视文章。注意与答题内容有关的词句。 　　（三）细读（Reading for full understanding） 　　分段细读注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住事实。注意句子关键信息，理解其表层意义，还需对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，回答较为复杂的问题。 　　（四）高考英语阅读技巧的培养 　　（Ⅰ）捕捉文章的主旨、大意及作者的观点、意图和态度题：主题句是归纳表达文章中思想的句子，一般在开头、结尾。快阅浏览首尾两句来确定每段的主题句，从而确定文章的主题句。有些文章没有明显的主题句，这就要求在阅读过程中根据文章所叙述的事实或提供的线索来概括和总结文章的的大意。 　　（Ⅱ）细节题：主要考察学生对阅读材料中的某一特定细节或文章的主要事实的理解能力。问题包括（who、what、when、where、cause、effect）等具体细节。应阅读题干，确定阅读材料时需要查找的细节实施及范围，然后利用略读的选项的手法找出选项的出处。或结合上下文提供的信息进行简单的概括和判断。 　　（Ⅲ）推理判断题：通常判断的的题目中常含infer，imply等词对于此