《尊严》教学设计刘娜.docVIP

《尊严》教学设计 新疆霍城县63团中学教师：刘娜 〖教学理念：〗 整合“以教师为中心”的课程与“以儿童为中心”的课程，转变为“以情景为中心”的课程；变过去的“教学程序”为“学习活动程序”。正确处理知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的关系，让学生学会从文本中了解信息，感悟到课文表达的含义。学会从人物的外貌、语言、动作、神态中去揣摩人物的性格特点，从而得到情的熏陶。学会运用对比的方法来突出青年哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。 〖教学目标：〗 情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。知识：不认识的字词；人物神态、动作、和语言物品质。　 〖教学重点：〗 通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。 〖教学难点：〗 通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。 〖教学过程：〗 引言：激发兴趣 同学们，老师今天送你们一件礼物--------尊严（板书）哪位同学知道老师送的礼物到底是什么呢？ 下面我们去与一位朋友对话，让他告诉我们这件礼物究竟是什么。看他来了！（课件） 课件：再现人物风貌 让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。 下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。 1、本文的主人公是谁？2、本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。 “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”“先生，您东西，” 点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立 指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。 从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。 出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”。 尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。 尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他就有尊严。 尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。 尊严是勤劳：不白白接受他人的施舍，靠劳动换来食物。尊严是一个抽象的概念，尊严是一个人自尊、自爱、自强、自立的精神。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。 对照，震撼心灵 出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流） 　 战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着一个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。 　　有一个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来一个饥民，他便丢过去一个窝窝头，叫着：“叫花子，给你吃吧！”有时候，过来一群人，他便丢出一个窝头让饥民们争抢，他在一旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有一个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。 黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到：“喂，过来吃！”饥民没有理他。黔傲又叫道：“嗟（jiē），听到没有？给你吃的！”只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说：“收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食！” 　　黔敖万万没料到，饿得这样摇摇晃晃的饥民竟还保持着自己的人格尊严，顿时满面羞惭，一时说不出话来。 本来，救济、帮助别人就应该真心实意而不要以救世主自居。对于善意的帮助是可以接受的；但是，面对“嗟来之食”，倒是那位有骨气的饥民的精神，值得我们赞扬。 （二）中国留美女学生曲小雪维护人格和祖国尊严的故事： 四年前，曲小雪留学美国，到太太家勤工俭学，在多次受到了侮辱之后，她决定辞工。而老太太的儿子银行家蛮横地拦住了她曲小雪不卑不亢请不要污辱我们中国人，我们班有50个读硕士学位的，可47个都是中国人。而你的同胞只有