《指南》背景下的儿童游戏观察与分析（引智培训）.ppt

反思与分析 反思什么？ 反思观察的有效性:观察方法的选择、记录的客观性、价值在哪？ 分析什么？ 儿童发展：对观察对象的了解，结合现代儿童发展理论以及《指南》发展目标对儿童进行定位分析，分析个体发展存在的优势与劣势，制定相应的个体或整体（有共性问题）发展计划。 教师指导：科学性？适时指导或干预？指导的有效性？（是否推动了游戏的持续发展鼓励持续性分享思维，还是造成了游戏的终止） 游戏本身：价值？材料适宜性？空间设置？环境营造？ 学以致用 6人一组作一份儿童游戏观察记录。 纸牌游戏视频.MTS 结语 实施教育，观察先行 适性教育，观察必行 蒙台梭利：唯有通过观察和分析，才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。 让我们与儿童一起成长，做“真教育”！ THANKS! The best wishes for you! / / / 《指南》背景下的儿童游戏观察解析 主要内容 一、你了解儿童吗？ 二、何为观察？ 三、观察什么？ 四、怎样观察？ 五、如何记录？ 六、反思与分析 你了解儿童吗？ ■ 儿童是什么？（请用一句话来概括） ■用法国教育家卢梭的三句话来诠释： 1.儿童是人 2.儿童是成长中的人 3.儿童是儿童 三句话的价值体现： 儿童是人 ——要承认儿童是一个社会中的人，人格具有独立性。 儿童是成长中的人 ——强调儿童是不断成长的，发展具有阶段性。 儿童是儿童 ——儿童的本性毕竟是“儿童”，性格具有天真性。 由此提出成人应当： 尊重儿童的基本权利，遵循儿童的成长规律，正视儿童的天真本性。 《指南》对儿童学习与发展的核心价值导向 彰显了“育人为本”的理念 1.教育是一种基于人、通过人而又为了人的活动。教育的基本宗旨是树人育人，它以促进每一个儿童的健康成长和终身幸福为本。前任胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中指出：“坚持以人为本，在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先”。 2.在古希腊语中，教育意味着“引出”，也就是引出一个人来，是把人的内在天赋本性引发出来。 高扬了“尊重儿童”的旗帜 1.孔先生倡导“有教无类”、“启发诱导”和“因材施教”；卢梭的“自然主义”教育理论、裴斯泰洛齐的“和谐发展”教育观，以及蒙台梭利和杜威的教育思想与实践等均饱含着“尊重儿童”的人文情怀。 2.《指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”，这些基本原则都是“尊重儿童”个体价值的理性表达。 增强了“家园共育”的合力 1.家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。家园配合不仅可“使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展”，“也使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用”。 2.《指南》科学地回答了3-6岁儿童“应该知道什么、能做什么”，“应该学习什么（学习内容）、怎样学习（学习方式）”，以及教师与家长“应该提供怎样的帮助与指导”等有关幼儿学习与发展的基础性与根本性问题。 游戏对儿童学习与发展的积极作用 游戏是什么？ 广义：PLAY ——玩。 狭义：游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性话动。 热爱游戏是幼儿的天性。 幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。 游戏对儿童学习与发展的积极作用 陈鹤琴先生说过：游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是儿童的生命。游戏是幼儿园的基本活动。 游戏是与幼儿生活息息相关的，幼儿都喜欢游戏，游戏对于幼儿的身体，语言，智力，情感，社会性等各个方面的发展都非常重要。 澳大利亚幼教：游戏就是一种学习。儿童通过游戏探索和了解周围的世界。 游戏是与幼儿生活息息相关的， 幼儿都喜欢游戏， 游戏对于