【胡玲燕】幼儿园班级家长工作_316489.ppt

幼儿园班级家长工作 主讲：胡玲燕 导入：角色扮演 背景： 幼儿园里没有彩色复印功能的复印机，于是老师想请家长委员会的小雨妈妈帮助班级幼儿每人复印一份教学材料。 要求：小雨妈妈和老师的角色扮演者各一人，用打电话的形式进行沟通。 教师A的处理方式: 教师A：“小雨妈妈，你是我们家委会的成员，帮我们复印点东西吧！” 小雨妈妈：“复印啊？行哎！” 教师A：“要彩色的哦，复印好了送到教室来啊！” 小雨妈妈：“好的！急吗？” 教师A：“恩，尽快吧！” 教师B的处理方式: 教师B：“会长，真是不好意思，这次又要麻烦您了。” 小雨妈妈：“没事没事，有什么事您说！” 教师B：“我们这有一套好玩的游戏材料想给小朋友玩，但是幼儿园的复印机没有彩色复印功能，知道您是这方面的内行，想麻烦您帮我们想想办法。” 小雨妈妈：“哪里哪里，这点小事情应该的！” 教师B：“您要是忙，我就把材料送到您那儿吧。” 小雨妈妈：“不忙不忙，我过来拿很方便的。” 教师B：“复印的费用，和以前一样由班上来出。” 小雨妈妈：“别客气，为班上做这么点贡献应该的。” 和家长沟通的艺术 尊重和平等 是前提 注意称谓：“会长”的效应 请示、协商的语气 请家长帮忙要想到家长的不便之处。 一、家园合作的意义 案例1：我们班的小梅妈妈是医院的助产士，同时也是我们班“家长助教“的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。“医生老师”还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。 案例总结： 1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。 2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与“本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。 3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。 家园共育的意义： 有利于形成教育合力，提高婴幼儿教育质量； 有助于帮助家长改变教育观念，提高家教水平（视频）； 有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务； 有利于保育老师的自我成长，提高学前教育机构的声誉。 二、家园合作的原则 案例：幼儿园的家长会 小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重视家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？ 一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教师的工作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。 又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是开批斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。” 还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。 分析：你对幼儿园的家长会有什么好的建议？从案例中分析总结家园合作中教师应遵循的原则。 幼儿园与家庭合作应遵循的原则： 平等 把家长看作平等的合作伙伴。 尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。 责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。 互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。 三、家园合作的内容 案例：“挺好的”的困惑 一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说‘挺好的’。真不知这‘挺好的’到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对“挺好的”的困惑。 思考： 1、请问此处家园合作了没有？ 2、您认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？ 分析：此处家园没有合作。 因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成