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五六单元教学设计
21 化 石 吟(2课时)
第一课时
学习目标:1.有感情地诵读课文,积累字词。?
2.通过阅读,理清结构,展开合理联想和想像。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点:通过阅读,理清结构,展开合理联想和想像。
学习难点:增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习过程:
自主学习
知识准备
1.主题解读。
本文是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
2.走近作者。
张峰,当代科普工作者,诗人,其诗作被称为“第三代诗歌”,反讽手法被广泛运用。代表作是小诗《本草纲目》,短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用,解构了其中悠然的韵味,并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
3.相关资料。X K b1 .C om
这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时,“十年动乱”刚结束不久,改革开放的春风正吹遍大江南北,学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起,学科学、用科学的热潮遍及全国,实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候,写下了这首科学诗,以此激励人们向科技现代化进军。
预习指导
1.熟读课文,积累字词。
2.给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有,
生之灵却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息,
为历史留下一本珍贵的密码。
3.通过查找资料,了解化石形成的条件。
预习检测
1.给加点字注音
骸骨( ) 潜行( ) 葱茏( )( ) 猛犸( ) 逝去( )
2.解释词语。
腐朽:
化为乌有:
潜行:
海枯石烂:
葱茏:
叹服:
3.改正成语中的错别字。
事在必行( )??? 其貌不洋( )??? 坐想其成( )?? 以逸代劳( )???
故技重演( )??? 针贬时弊( )?? 言不由中( )?? 出神入画( )
合作探究
学始于疑
想想本诗表达了作者怎样的思想感情?
质疑探究
探究点1:内容感知
问题1: 《化石吟》的“吟”的含义是什么?
问题2: 用简洁的语言概括本诗的主要内容。
问题3: 本诗可分为几层,试概括大意。
达标测评
第二课时
学习目标:1.有感情的朗读课文,理解内容,体会感情。
2.通过合作、探究的方式赏析本诗。
3.培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点:通过合作、探究的方式赏析本诗。
学习难点:通过合作、探究的方式赏析本诗。
学习过程:
一、自主学习
(一)预习指导
1.熟读诗歌,背诵诗歌,体会作者情感。
2.“没下巴“的鱼、“嘴长牙”的鸟、“登陆”的鱼、“不开花”的树……通过化石重现的世界是多么引人遐想!在这些远古生物中选择一种,课外请教老师、专家,查阅资料,深入探究,并向班上其他同学介绍你的发现。
(二)预习检测
反复朗读,说说诗的第二节和最后一节构成怎样的关系?
二、合作探究
(一)学始于疑
诗人为什么将这首诗题为“化石吟”?化石向人们讲述了一个怎样的世界?
(二)质疑探究
探究点1:诗歌1、2节
问题1:诗连用了四个排比问句,这样写有什么作用?
问题2: “长眠地下刚苏醒的化石啊”运用了什么修辞手法?请简析。
问题3:“请向我一一讲述那奇幻的神话”一句,在内容和结构上有什么作用?
探究点2:诗歌3、4节
问题1:“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
问题2:“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这句话告诉我们一个什么道理?诗中既说化讲述了“奇幻的神话”,为什么又说它回答了“平凡的真理”?
问题3:为什么说化石里“裹藏着生命的信息”,留下的是“密码”?化石是没有生命的,为什么诗人称它们是“生之灵火”?诗人这样写,好在哪里?
探究点3:诗歌5、6、7节
问题1:“时光在你脸上刻下道道皱纹”一句中的“皱纹”应如何理解?
问题2:“海枯,石烂,日转,星移……”这是一种什么现象?你能选取一个方面加以说明吗?
问题3:怎样理解“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼,/重现的远古林木多么葱茏、优雅”两句?第6节最后一句运用了什么修辞手法?请简析。
三、达标测评
22 看云识天气(2课时)
第一课时
学习目标:1.速读课文,能概述课文内容。
2.了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪的知识。
3.培养观察、热爱自然的情趣。
学习重点:了解云和天气的密切关系,获得识别阴晴雨雪的知识。
学
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