五六单元教学设计.doc

21 化 石 吟（2课时） 第一课时 学习目标：1．有感情地诵读课文，积累字词。? 2．通过阅读，理清结构，展开合理联想和想像。 3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：通过阅读，理清结构，展开合理联想和想像。 学习难点：增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习过程： 自主学习 知识准备 1．主题解读。 本文是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 2．走近作者。 张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。 3．相关资料。X K b1 .C om 这首科学诗写于20世纪80年代初期。当时，“十年动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。 预习指导 1．熟读课文，积累字词。 2．给下列诗句划分朗读节奏。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵却悄然潜行在地下。 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 3．通过查找资料，了解化石形成的条件。 预习检测 1．给加点字注音 骸骨（ ） 潜行（ ） 葱茏（ ）（ ） 猛犸（ ） 逝去（ ） 2．解释词语。 腐朽： 化为乌有： 潜行： 海枯石烂： 葱茏： 叹服： 3．改正成语中的错别字。 事在必行（ ）??? 其貌不洋（ ）??? 坐想其成（ ）?? 以逸代劳（ ）??? 故技重演（ ）??? 针贬时弊（ ）?? 言不由中（ ）?? 出神入画（ ） 合作探究 学始于疑 想想本诗表达了作者怎样的思想感情? 质疑探究 探究点1:内容感知 问题1: 《化石吟》的“吟”的含义是什么？ 问题2: 用简洁的语言概括本诗的主要内容。 问题3: 本诗可分为几层，试概括大意。 达标测评 第二课时 学习目标：1．有感情的朗读课文，理解内容，体会感情。 2．通过合作、探究的方式赏析本诗。 3．培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点：通过合作、探究的方式赏析本诗。 学习难点：通过合作、探究的方式赏析本诗。 学习过程： 一、自主学习 （一）预习指导 1．熟读诗歌，背诵诗歌，体会作者情感。 2．“没下巴“的鱼、“嘴长牙”的鸟、“登陆”的鱼、“不开花”的树……通过化石重现的世界是多么引人遐想！在这些远古生物中选择一种，课外请教老师、专家，查阅资料，深入探究，并向班上其他同学介绍你的发现。 （二）预习检测 反复朗读，说说诗的第二节和最后一节构成怎样的关系？ 二、合作探究 （一）学始于疑 诗人为什么将这首诗题为“化石吟”?化石向人们讲述了一个怎样的世界？ （二）质疑探究 探究点1:诗歌1、2节 问题1:诗连用了四个排比问句，这样写有什么作用？ 问题2: “长眠地下刚苏醒的化石啊”运用了什么修辞手法？请简析。 问题3:“请向我一一讲述那奇幻的神话”一句，在内容和结构上有什么作用？ 探究点2:诗歌3、4节 问题1:“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 问题2:“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”这句话告诉我们一个什么道理？诗中既说化讲述了“奇幻的神话”，为什么又说它回答了“平凡的真理”？ 问题3:为什么说化石里“裹藏着生命的信息”，留下的是“密码”?化石是没有生命的，为什么诗人称它们是“生之灵火”？诗人这样写，好在哪里？ 探究点3:诗歌5、6、7节 问题1:“时光在你脸上刻下道道皱纹”一句中的“皱纹”应如何理解？ 问题2:“海枯，石烂，日转，星移……”这是一种什么现象？你能选取一个方面加以说明吗？ 问题3:怎样理解“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，/重现的远古林木多么葱茏、优雅”两句？第6节最后一句运用了什么修辞手法？请简析。 三、达标测评 22 看云识天气（2课时） 第一课时 学习目标：1．速读课文，能概述课文内容。 2．了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪的知识。 3．培养观察、热爱自然的情趣。 学习重点：了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪的知识。 学