第五章第一讲现代设计的产生和包豪斯精选.ppt

第五章 新的设计评价体系的完善—— 现代主义设计的产生和包豪斯 一、现代主义设计的定义和产生背景 现代主义是一个席卷意识形态各方面的运动。 时间：20世纪初期开始，到第二次世界大战结束以后相当长一个时期内的运动 设计领域的现代主义 最早：1907年成立的德意志制造联盟 成熟：20世纪30年代 衰落：50年代 在设计理论上注重理性思考、注重产品的功能，又被称为理性主义或功能主义 体现在设计上的现代主义内容： 民主主义 精英主义 强调精英领导 理想主义和乌托邦主义 通过设计达到改良社会的目的 理论基础 “形式追随功能”（Form Follows Function） 芝加哥建筑学派，沙利文 “自然界中的一切东西都具有一种形状，也就是有一种形式，一种外部造型，于是就告诉我们，这是些什么，以及如何和别的东西区别开来。” 摆正了形式和功能间的关系 设计最重要的是功能，然后再加上合适的形式 功能主义 作为设计流派，发端于19世纪末，发展于20世纪20-30年代，成熟于包豪斯，至20世纪60年代末期趋于没落 着力于解决形式和功能、美和效用的关系问题。 强调功能为设计的中心和目的，主张形式追随功能，讲究设计的科学性，提倡简约理性的设计，通过机器时代技术与设计的统一，达到生产的标准化和高效率，反对过度的装饰。 现代主义设计运动的主要理论观点： 功能第一，形式第二 设计为大众服务 反对沿用传统产品模式，不再依附于任何手工艺生产活动 现代主义设计出现的实践基础 首先，技术进步诱发新的设计观念 电气化时代 产品的成本下降，更方便普通人使用机械制品 其次，现代艺术流派的推动 1910年之后在西欧兴起的荷兰风格派和构成派 一战前后在意大利出现的未来派 风格派最主要的贡献：造型语言的创新 排除自然外形和主题，赞成几何抽象主义 拥护简洁的风格，强调结构和功能的逻辑性 把几何形式与机器生产等同起来,追求机器产品中的精确 对机器美学的形成颇有影响 构成主义对现代主义设计的影响： 推动了艺术和机器生产的结合 “艺术和设计都应该适应工业生产” “不是机器与机器产品去适应艺术，而是在机器的影响之下，在我们心中锻造出关于美和完美的概念。” 机器不再是被动的角色，而是主导艺术和审美走向的重要因素 现代派艺术真正完成了艺术和机器之间的革命性关系 二、包豪斯 1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。 德国著名建筑家、设计理论家格罗皮乌斯创建 集中了20世纪初欧洲各国对于设计的新探索和试验成果，加以发展和完善，成为集欧洲现代主义设计运动大成的中心 把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度。 包豪斯创造了当今工业设计的模式，并且为此制定了标准；它是现代建筑的助产士；它改变了一切东西的模样，从你现在正坐在上面的椅子，一直到你正在读的书。 ——沃尔夫?埃卡尔特 包豪斯的三个基本观点： ①艺术与技术的新统一； ②设计的目的是人而不是产品； ③设计必须遵循自然与客观的法则来进行 包豪斯从1919年创立到1933年结束，分为三个时期 魏玛包豪斯、德绍包豪斯、柏林包豪斯 三任校长——格罗皮乌斯、迈耶、米斯凡德罗 格罗皮乌斯：理想主义与浪漫的乌托邦精神 迈耶：共产主义的政治目标 米斯：实用主义方向与严谨的工作方法 1、格罗皮乌斯与包豪斯 包豪斯 Bauhaus bau——建筑；haus——建造 bauen——种植作物 格罗皮乌斯把艺术设计和建筑看作是同源的，艺术设计应该像建筑一样，把各种空间艺术融合于一体，恢复、重建艺术和技术、艺术创作和生产活动的联系 《包豪斯宣言》 以建筑为主导性的设计课程 “一切创造活动的终极目标就是建筑！” 把手工艺技术提升到高雅艺术的地位 通过结合艺术家、产业工人和手工艺人的技艺来改善工业产品的质量 2、早期阶段——魏玛时期的包豪斯（1919—1924） （1）早期包豪斯的教学主张 包豪斯的草创、探索时期 学校一反传统的“老师”、“学生”的称谓而代之以手工艺行会性质的“师傅”、“徒弟”，要求学生进校后要进行半年基础课训练，然后进入车间学习各种技能 开辟出艺术课程与工艺技术课程相结合的双轨教学途径，建立、奠定了包豪斯发展的基础。 以一种合成的方法，把一流的技师和杰出的艺术家教学结合起来，对学生从实践和造型两方面来施加影响 这种双重教学将使未来一代人能够把各种形式的创作活动重新结合，使他们成为新的设计师。 实习工厂 陶瓷、印刷、编织、装桢、石雕、木雕、玻璃、家具、金属和舞台美术等 每个工厂都有技术教师和艺术教师进行指导，目的是把技术和艺术充分结合，实现包豪斯建立的目标。 （2）基础课教学 包豪斯办学模式的三个层次 半年制预科、三年制本科、实习