苏教版九年级上册语文陈涉世家》说课稿.docVIP

《陈涉世家》说课稿我今天说课题是一、教材：《》教版年级学期单元中的篇课文本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操方面的感染和激励。教学目标，重难点根据《语文课程标准》的具体要求：七—九年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，确定教学目标是：知识与能力目标：1掌握文中实词、虚词的含义，了解固定的文言句式，积累名句。2了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过和历史意义《史记》司马迁。过程方法目标：1熟读课文，疏通文义。2学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。情感、态度和价值观：1了解起义的原因、经过及历史意义 2正确评价历史人物，学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。 教学重点掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。 2了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的以及他在反秦统治斗争中的作用。教学难点学习本文塑造人物形象的方法。 学情分析 我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低 、教1、教法：主要采用讲读法、讨论法、话法等教学方法，启发式教学，运用教学激励策略，启发鼓励学生。讲读法：本文篇幅较长，学生阅读缺乏语感，教师放录音，示范朗读，学生正音，标节奏。讨论法：以学习小组为单位，针对某一问题展开对话，结合谈话法交流所得。调动学生的积极性、主动性，促优生提高，帮差生转化。 、学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。所以在教学中注意渗透学法指导。主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立帮带小组，实行小组讨论等方法。、教学（一）作者为什么把陈涉列入“世家”中诵读——疏通字词句义说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。如，读准下列字音：阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等；②一词多义：次、数、书、王、为等；③重点虚词：之、以等；④通假字：谪、唱、以、被等。3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。要求读通译顺重点句子。如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。理读——理清叙事脉络１.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。2.结合以上内容，回答问题。①陈胜、吴广起义的原因是什么？②陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？ ③陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？ ④起义初期的迅猛发展形势是怎样的？ 析读——分析写作手法作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。比读——探讨人物说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气体现陈涉与佣者同甘共苦思想②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语气表明陈涉胸怀大志评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？ 如：①“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；②“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人； ③“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人；…… 3对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。、板书设