《美国独立战争》教学设计3.docVIP

《美国独立战争》教学案例与分析 教材地位分析 本课是人民教育出版社出版的九年义务教育四年制初级中学世界历史第一册第17课。美国独立战争不仅是一场民族解放运动，同时也是一场资产阶级革命运动。战争摧毁了英国的殖民枷锁，是美国赢得了国家的独立，也为美国资本主义的发展开辟了道路，同时也推动了欧洲、拉美的革命运动。因此，本课在美国的历史和世界历史中都占有重要的地位。 学习者分析 1、知识水平分析：学生通过登陆Internet网或校园网，已经对美国的历史有了一定的了解，比如：“美国国旗的由来”、“华盛顿”其人等，这就是本课的学习有了一定的知识基础。 2、认知特点分析：初三学生正值十四五岁，他们有着强烈的好奇心和求知欲，但他们的兴奋点往往集中在有趣的历史事件上。因此，我在上课时，紧紧抓住学生的这个认知特点，采取多征多样的教学形式，加强历史教学的直观性、趣味性，提高学生探究历史的积极性。 3、能力起点分析：初三学生具有一定的收集资料的能力，并能较熟练地操作计算机；具有一定的探究能力、试验能力以及合作能力。但对历史的认识往往无法透过现象看本质。因此，在教学中我注意让他们多动脑、多思考，通过小组讨论、辨析，提高他们分析问题、解决问题的能力。 学习内容分析 教学目标分析： 知识与能力：知道美国独立战争的原因、时间、领导人物、经过、结果及意义；说出美国的建国日、建军日，知道美国第一任总统是华盛顿；列举1787年宪法的内容；通过评价华盛顿，培养学生用辩证的、历史的、阶级分析的方法评价历史人物的能力。 过程与方法：通过收集史料活动，培养学生从材料中获取信息的能力；通过探究历史,培养学生自主学习、探寻历史的能力，并在小组合作中树立团结合作意识；通过构建历史，培养学生运用历史、拓展历史的能力，开发思维。 情感与价值观：通过学习使学生认识北美是印第安人、欧洲移民、黑人共同开发的；对北美独立战争性质的分析，使学生树立正义者必胜的观点，从而培养学生自强不息的民族精神。 教学重点：独立战争的起因和经过 教学难点：美利坚民族的形成；1787年宪法 教学设计理念 教师利用计算机资源，在一开课就激活教学主体，是学生产生探求历史知识的兴趣，将学生带进美国独立战争时的情境，同时教师指导学生利用计算机获取所需信息，通过小组合作、探明美国独立战争的原因、经过、结果和意义，并引导学生对美国今天的历史进行思考。 为适应历史学科的教学改革，依据课标和学情，本节课采取了探究式教学模式（见表1），利用现代化教学辅助手段，采取发现法、指导自读法、组织讨论法、分组竞赛法、分析概括法、互问互答等方法，培养学生发现历史、怀疑历史、探究历史、运用历史的能力，完成由“教法”向“学法”的转变，并在小组合作、分组竞赛过程中，培养学生的与人合作能力和竞争意识。 在教学过程中，教师还要注意收集如下评价信息，并依此做出相应的调整，对学生的学习提出相应的建议。 1、小组活动的态度、合作的意识、参与程度、与人交流的技巧； 2、学习内容探究的程度、结果及课后的展拓程度； 3、学习评价过程中的反馈情况； 4、学生的情感与价值观目标的达成。 媒体的设计 1、激发兴趣、引入新课：在开课伊始，利用计算机大屏幕展示美国国旗、美国现任总统布什的图片，让学生自由的发言议论，由此激发学生求知的兴趣，导入新课。 2、创造史境，引导探究：在授课过程中，利用计算机为学生创设问题的情景，处使学生积极质疑，主动探究。 3、归纳概括、建构历史：授课结束后，利用计算机编辑、操作灵活、快速的特点，设计逻辑性、直观性的板书，帮助学生构建网络知识结构，使学生从宏观上把握教材，驾驭历史发展的基本线索。 板书设计： 每一节课的板书就是这一节课的知识点的高度概括，他有助于学生学习和掌握本节教学内容，有利于学生对历史知识体系的建构。本节板书设计见表2。 教学过程设计： 教学内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计理念 激趣导入 提问： 1.这是哪国国旗? 2.这是谁? 3.你们还知道美什么? 新课探究 [发现历史] 讲述: 1.英在北美建立13块殖民地 2.介绍华盛顿 3.介绍联邦制 [自读历史] [探究历史] 一、原因 二、导火线:波士顿倾茶事件 三、经过1．开始：来克星顿枪声2．建军：第二届大陆会议 3．建国：《独立宣言》发表4．转折：萨拉托加大捷5．独立： 签订《巴黎合约》6．1787年宪法 [构建历史] 1.动手创建美国独立战争简表 2.走进“9.11” 教师利用多媒体首先出示美国的国旗图片，然后再出示美国现任总统布什的图片 通过学生的回答，引导学生知识迁移，说出今天的美国—世界超级大国，从而导入新课 出示“英国在北美扩张示意图”，华盛顿头像图片 思考： 1.北美反对强大的英殖民地国能胜利吗？ 2美国何时实行联邦制的? 指导学生自读课文 采取分组