第7章技能的形成王讲述.ppt

第七章 技能的形成 第一节 技能的一般概述 第二节 操作技能的形成 第三节 心智技能的形成 评价目标 识记：操作技能形成的四阶段及每一阶段的动作特点。 理解：技能、操作技能、心智技能、原型等基本概念；心智技能的实质及其形成的三阶段理论 运用：用具体事例论述在教学过程中如何培养学生的心智技能 第一节 技能的一般概述 一、技能及其特点 （一）含义 ——是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 （二）特点 1、技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。 2、技能是一种活动方式，区别于认知经验的知识。 技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。知识要解决的问题是“是什么、为什么、怎么样、做什么、怎么做”，即“知与不知”的问题；而技能要解决的是动作“会不会做，熟练不熟练”的问题。当然，技能的学习要以程序性知识的掌握为前提。 3、技能是合乎法则的活动方式，不是一般的习惯动作。 技能是通过系统的学习与教学而形成的，是合乎法则的。 二、技能的种类 （一）操作技能和心智技能 （根据技能本身的性质和特点不同分类） 1、操作技能（又叫运动技能、动作技能） 是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。 如：日常生活：写字、打字、绘画、刺绣、开车 音乐方面：吹、拉、弹、唱 体育方面：田径、球类、体操 2、心智技能 （也称智力技能、智慧技能、认知技能）是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 如：阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能、观察技能、记忆技能、认知策略等 技能的分类与比较 操作技能的分类 1、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以分为细微型操作技能与粗放型操作技能。前者指主要靠小肌肉群的运动来完成；后者主要靠大肌肉群的运动来完成。 2、根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能，前者主要由一系列的连续的动作构成；后者主要是由一系列不连续的动作构成，构成技能的各个动作在操作过程中彼此间可以相互独立。 3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合型操作技能与开放型操作技能。前者在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动。后者大多数情况下主要依赖外界反馈信息进行活动。 4、根据操作对象的不同可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。前者是通过身体的协调运动来完成的，无须操纵各种器械或仪器；后者的完成主要是通过一定的器械来进行的。 心智技能的分类 （二）操作技能和心智技能的关系 1、区别 操作技能主要表现为外显的肌肉骨骼的操作活动，具有客观性、外显性、展开性等特点； 心智技能则主要表现为内隐的思维操作活动，具有观念性、内潜性、简缩性等特点。 2、联系 （1）操作技能 心智技能 （2）在较复杂的活动中两者交织在一起 因此，要确定某种技能属于何种技能类型，取决于活动的主导成分。如下棋虽借助手的运动，但仍属心智技能；体操虽受思维调节支配，但仍属操作技能。 三、技能的作用 1、技能可以对活动进行调节与控制。 （技能作为合乎法则的活动方式，可以控制动作的执行顺序和执行方式） 2、技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 第二节 操作技能的形成 本节学习要点： 1．理解操作技能的形成阶段、操作技能的 培训要求； 2．运用有效教学方法培养学生的操作技能 第二节 操作技能的形成 一、操作技能形成的阶段 我国针对操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，将操作技能分为四阶段： （一）操作定向——前提 1、含义：了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 定向映象应包括两方面： 一是有关操作动作本身的各种信息——对操作活动的结构要素及其关系的认识和对操作活动方式的认识等。 二是与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分。（如哪些反馈信息可利用，哪些刺激易引起分心） 2、特点 （1）仅是认知阶段，无实际动作 （2）是操作技能形成的前提阶段（知是行的基础） （二）操作模仿——条件 1、含义：即实际再现出特定的动作方式或行为模式。（知 行） 复杂的操作技能，其动作模仿练习宜分解练习 2、动作特点 （1）动作品质：动作的稳定性、准确性、灵活性较差 （2）动作结构：各动作之间协调性较差，衔接不连贯，相互干扰，常有多余动作 （3）动作控制：主要靠视觉控制 （4）动作效能：动作比标准速度慢，身心消耗大，常感疲劳、紧张 （三）操作整合——关键 1、含义：即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型