寻芳陌上花如锦.docVIP

寻芳陌上花如锦 　　语文是一条开满鲜花的大道，语文是一个百花争艳的花园。 　　在文质兼美的语文“陌”上，只要我们有一双发现“美”的眼睛，只要我们有一颗“寻芳”的心灵，等待我们的将是姹紫嫣红、繁花似锦的言语之花，将是摇曳多姿、婀娜鲜活的个性之花。 　　我校实行“语文主题学习”实验以后，我们的语文教学发生了巨大的变化，教学内容不再局限于一本教材。我们用三分之一的时间教教材，用三分之一的时间学习“语文主题学习”丛书，另用三分之一的时间进行课外阅读。这么大的阅读量，要篇篇精讲，是办不到的，而放任自流也不行。因此，最好的办法就是引导孩子们自己去读，自己去发现，让孩子们保持阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。 　　在实践过程中我们意识到，只要尽量为学生提供舞台，让他们尽情地展示自己的阅读成果，就能更好地鼓励学生好读书，读好书，多读书。因此，我们根据“语文主题学习”丛书的每一单元的不同特点，组织了不同的交流实践活动： “课本剧表演”“手抄小报比赛”“古诗擂台赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”“校园童话节”等活动，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。下面以四年级的“语文主题学习”丛书为例简要谈谈具体做法。 　　一、 朗诵竞赛，品味语言魅力 　　朗读是口头语言艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面文字变成活生生的有声的口头语言，即在分析理解作品内容的基础上体验，感受，产生真实的情感与鲜明的态度，然后用富有感染力的声音，准确生动地再现作品的思想内容，使读者、听者对作品产生情感共鸣。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。读者通过对作品音节节奏的感受，由文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者沟通心灵的审美境界。 　　“语文主题学习”丛书《历史的天空》中的“师恩似海”“诗情画意”“金秋诗月”等单元包含的都是一些景美情深的诗歌和文章，特别适合学生声情并茂地朗读。赛前提前一周告知，比赛分为必读篇目和抽读篇目两部分。必读篇目由个人决定，篇目短者朗读全文，篇目长者可选定朗读的段落；抽读篇目由老师随意抽点。读书汇报课上，郑重地邀请小评委参与评定打分。评分标准为：字音准，不添字，不漏字，态度大方，语调生动，抑扬顿挫，声情并茂。最后，根据成绩评选出“朗读小明星”，并颁发奖状。 　　二、 课本剧表演，激活学习兴奋点 　　德国著名教育家卡尔 ? 威特认为：不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣，只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果，而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教育。“课本剧”是以课文内容为基础，将其改编成能够在教室或舞台表演的戏剧小品或小型话剧。课本剧其实就是一种表演游戏，通过课本剧的改编、表演、评点，我们更加深入地理解了课文内容，提高了语言表达能力和文学欣赏水平。 　　“语文主题学习”丛书《历史的天空》中的“鸦片风云”“名人励志”单元，“语文主题学习”丛书《永不褪色的彩虹》中的“历史铭记，风骨犹存”单元中的文章都是一个个故事，十分适合学生表演。开展活动之前，首先把本班同学分成几个小组，然后由每个小组任选一篇课文进行改编，表演。每个小组表演时，其他小组成员都要观看，同时做好观摩记录。表演结束后，每个小组首先自评，然后小组之间进行互评。在这种表演游戏里，有的学生成为诸葛亮、周瑜，甚至只是其中的一个士兵，但却可以“目睹”三国时期的战争场面，再现课文中的人物的言行举止，从而感受智者的风度；有的学生成为一代名人，感受他们身上百折不挠、勤奋努力、刻苦钻研的优秀品质；有的学生成为童话中的小熊，在童话故事中去体验小主人公的欢乐，并在不知不觉中受到一种行为的感染…… 　　当发现冰冷的铅字突然间要变成自己的表情、动作、语言时，当发现自己可以身临其境时，我发现同学们都兴奋起来了，三个一群五个一伙，捧着一本本书在教室里讨论着，琢磨着…… 　　三、 手抄报展览，点燃读书热情 　　兴趣是学习的先导。编写手抄报是提高学生学习语文兴趣的有效途径之一。编写手抄报不仅熔读与写于一炉，而且给学生以“练”的广阔天地，做到课内外有机结合。它贴近学生生活，符合小学生年龄特征，适应时代需要，是培养小学生综合能力和素养的有效手段。手抄报融智育与美育于一体，点燃了学生的读书热情。 　　每学完一本“语文主题学习”丛书，即要求学生编写1张手抄报。手抄报的内容可以是“语文主题学习”丛书中的好句好段，可以进行美文推荐，还可以抒发自己的阅读体会。学生把手抄报交上来后，教师先把这些手抄报进行分类，评出特等奖和一、二、三等奖。然后把这些小报投放到大屏幕上逐一请同学们评一评，找出小报的精彩之处和不足之处，并提出修改措施。手抄报讲评后，把这些小报全部张贴在教室的四周墙上，供学生欣赏，学习。学生看到自己的劳动成果被展示出来，读书的热情更高