新任高三生物教师课堂教学问题的自我分析.docVIP

我的第一年高三教学 ——新任高三生物教师课堂教学问题的自我分析 萧山十中 朱旗平 四年教学，我终于有幸以高三班主任和任课教师的身份进入高三教学，兴奋的同时也深刻的认识到高三教学的压力，因此我比任何时候都用心于学习，学校开展的每一次校本教研活动，备课组开展的每一次 “课例分析”、集体备课、听课、评课、教学反思等多种形式的活动我都积极的参加，组里同伴们和谐的互助氛围，时刻鼓励着我的教学专业发展。在一年中随机听课60多节，听课后给我感悟最深的是：在一定意义说，教师的质量就是教育(教学)质量，教育的差距归根结底是教师的差距。我们这些新任教师教学质量的起伏不定，首要因素是教师质量的差距。以自身为例，具体表现在以下几个方面： 一 ．课堂教学中缺失教学常规的规范。 课堂教学是教师教学工作的主阵地，是造就学生全面发展的主渠道。上好每一节课，是教师的神圣职责。而自觉、严格地执行教学常规，则为教师完成教学大纲所提出的教学任务，提高教学质量把好了第一关。在与同组的高三资深教师相比较中我发现自己在课堂教学中存在较多的问题，比如，每堂教学的时间把握不准，似乎每次计划讲的和实际讲的都有差异，这样一来讲深讲浅也就失了准头，以至于教学重点不突出，抓不住关键，“眉毛、胡子一把抓”；板书不够重视，可有可无或者凌乱书写；过于依赖多媒体，有多媒体使用时，往往来个“资料大搬家”，“辅助”变“主体”，“口灌”变