《用字母表示数》课堂实录..docVIP

《用字母表示数》课堂实录 张博 本节课的学习内容是用字母表示数。课堂的开始由小时候学生熟悉的儿歌引入，创设情境激发学生们的兴趣，“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”让学生接着说。 那么大家看（出示课件）如果有数不完的青蛙怎么办 师：再往下说能说完吗？ 生：不能。 师：有可能说到明天也说不完对不对，那怎么办？有没有一种简单的方法来表示儿歌里的一般情况呢？那么大家看，如果我用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？ 生：n张嘴。 师：所以我们可以说“n只青蛙 n 张嘴。”这样说起来也就简单多了吧。好，那么这节课我们就来学习用字母表示数。 展开课件，观察找规律 师：观察第前两个三角形内12、3、9；14、8、6之间有什么关系。 生：3+9=12，8+6=14 师：再观察这两组数的排列组合有什么规律？想一想前面两个三角形中三个数之间有什么规律呢？ 生：下面两个数相加等于上面的数（左右两个数相加等于中间的数） 师：非常好。那么，你能根据你所发现的规律说出后两个大三角中□、△各等于多少吗？ 生：□=15，△=6 师：你怎么就知道□=15呢？你是怎么做的呢？ 生：我是这样做的，□=左面的数+右面的数=5+10=15 师：那么△=6，是怎么做的呢？ 生：△=中间的数-左边的数=13-7=6. 师：他根据自己总结出的规律填出了图中□和△的数。你们是不是这样做的？ 师：好，那么我现在变一变，我现在将□和△换成了英文字母，按照刚才的方法，先找规律，然后说出a和x各是多少。你会做吗？大家试一试。 先让学生独立完成，然后前后桌四人一组，互相讨论。?期间老师巡视各组讨论情况。 师：哪组愿意和大家分享一下你的成果？（找一组学生说做题的方法） 生：a=36，x=7 师：你是如何得出的？先和大家说说你们组所发现的规律。 生：我发现的规律是，左边的乘以右边的等于中间的。 师：所以怎么样。 生：所以a=4×9=36 师：那么x你是怎么得出的？ 生：已知其中一个因数3和他们的积21，求另一个因数x，用21÷3=7。 师：做的非常好，那么大家也是这样做的吗？同学们都非常聪明，那么看这几道题能不能难到我们。 出示课件 ○+○+○=12 ○=？ n×5=15?????? ?n=?? 和大家分享一下，你是怎样做的？ 生：3个○=12相加就是3×○=12，所以○=4。第二个3×5=15，所以x=3。 出示课件 2 4 6 m 10 12 师：大家观察这组数列，从中你发现了什么规律？ 生：都是偶数，相邻的两个数相差2，m=8. 师：大家看，在数学上，我们可以用符号或字母表示某个具体特定的数比如○表示的是4，n表示的是3，m表示8。那么除了这些，在生活中，你还在哪里见过用符号或数字表示的。 生：扑克牌…… 师：那么扑克牌哪里用到字母了，它表示的又是什么呢？ 生：扑克牌里面的J表示11，Q表示12，K表示13，A表示1。 师：好，你们还见过那些用符号或字母表示的？ 生：选择题的选项ABCD，方便面的重量g表示克…… 师：我们来看，我们在生活中见过这么多用字母表示的地方，那么我们可以用字母来表示运算定律吗？ 找几位同学说出有哪些运算定律 生：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。 师：用文字的形式表述一下乘法交换律。 生：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 师：如果我用a表示一个因数，b表示另一个因数，那么乘法交换律你们会用字母表示吗？ 生：a×b=b×a（师板书）。 师：对比一下看看，用字母来表示比用文字表示乘法的交换律有什么优越性？ 生：好记，简便，一看就明白…… 师：那么我们再来学一个更简便的好不好。大家看45页，自学一下。 谁能告诉老师你学到了什么？ 生：乘号可以记作· 也可以不写。 师：谁来给他提提意见？ 生B：在含有字母的式子里。 师：在含有字母的式子里，字母中间的乘号可以记作·也可以省略不写，大家看这句话，两个非常重要的点，哪两个点，大家来找一找。 生：含有字母，乘号。 师：第一个是要含有字母的式子，第二个是中间的乘号才可以记作·或省略不写。所以乘法交换律我们就可以写成ab=ba（师板书）。大家要注意，在我们以后的学习中，字母中间的乘号一般都是省略不写的。 大家一起来回忆一下乘法的分配律是如何表述的，两个数的和与一个数相乘，可以把这两个数分别与这个数相乘，再把所得的积加起来，结果是不变的。那么我用abc分别表示三个数，请你写出用字母如何表示乘法的分配律。注意省略字母中间的乘号（自己在练习本上写出来，找一生回答）。 生：(a+b)c=ac+bc 师：他做的非常好，他把字母中间的乘号省略掉了，大家来看，这道题里面的加号能不能省略？（不能）重点：只有字母中间的乘号可以省略，其它运算符号如加