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思想品德课堂评价原则及艺术 荆州市沙市教科院 李国如  手机号 办公室电话；0716-8115872 QQ号：475648911 电子邮箱：sjyliguoru@163.com 一、话题导入：课堂评价综述 （一）什么是课堂评价 1.课堂评价的辨析 （1）课堂评价即教育评价 （2）课堂评价即教师评价 （3）课堂评价即对课堂的评价 （4）课堂评价即课堂测验 （5）课堂评价即课堂中的师生互动 一、话题导入：课堂评价综述 我的定义： 所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。 一、话题导入：课堂评价综述 2.课堂评价的分类 （1）口语评价 （2）肢体语言评价 （3）测验评价 一、话题导入：课堂评价综述 3.课堂评价的内容 （1）学力评价 （2）情感、态度、价值观的评价 （3）学习状态评价（例） （4）形成性评价 一、话题导入：课堂评价综述 （二）实施课堂评价的意义 课堂评价作为调控课堂教学的有效手段，伴随着教学过程的展开，对学生的学习活动指向预定目标，发挥着导向、检测、激励、诊断、调控等功能。因此，课堂评价的优化是保障顺利实施素质教育、促使学生积极主动自主发展的关键，我国基础教育课程改革对课堂评价的变革也提出了诸多要求。但课堂评价如此重要却又极其容易被教师们忽视。 二、现状认识：思想品德课堂评价中存在的问题 问题之一：课堂评价理论与实践的脱节。 问题之二：轻视课堂评价反馈。 1.教师的反馈意识不强，反馈流于形式 2.反馈滞后，影响了反馈的效果 3.反馈方法单一，反馈信息不全面 4.教师本身反馈能力不一致 三、理念引领：思想品德课堂过程性评价 （一）什么是过程性评价 1.过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。过程性评价主张内外结合的、开放的评价方式，主张评价过程与教学过程的交叉和融合，评价主体与客体的互动和整合。过程性的功能包括对学生的学习质量水平作出判断，肯定成绩，找出问题；促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式方法。 三、理念引领：思想品德课堂过程性评价 2.过程性评价与形成性评价 过程性评价与形成性评价在理念上有 本质的区别： （1）在价值取向上 （2）在评价内容上 （3）在评价方法上 （4）在评价的功能上 （5）在评价主体上 三、理念引领：思想品德课堂过程性评价 (二)过程性评价的主要特征 1.关注学习过程 2.重视非预期结果 3.关注学习的效果、情感动机和方式过程 三、理念引领：思想品德课堂过程性评价 (三)过程性评价的优势 1.全面性 2.及时性 3.灵活性 4.深入性 5.可持续性 （四）实施过程性评价的主要方法 1.成长记录袋评价 2.情感评价 3.课堂讨论评价 一是开展组织讨论活动。 二是对学生在讨论活动中的表现进行观察。（表） 三是组织学生反思、总结自己在讨论中的表现。 四是制订讨论活动评价参考标准，对学生的表现 进行评价。 （表） 荆州市沙市区思想品德实践探究成果演示 （五）实施过程性评价应注意的问题 1.不能将过程性评价与终结性评价对立起来 2.适合做过程性评价的工具很多，如学习日记、 评价量表等 3.不要过分夸大过程性评价的功能 4.应关注学生的个体差异，采用激励性的评价 策略 四、行为指导：思想品德课堂评价原则及策略 （一）思想品德课堂评价应遵循的原则 1.学科个性化原则 2.方向性原则 3.教育性原则 4.发展性原则 5.自主性原则 6.全面性原则 7.科学性原则 四、行为指导：思想品德课堂评价原则及策略 （一）思想品德课堂评价应遵循的原则 8.关注学生的课堂状态原则 （1）学生的情绪状态 （2）学生的注意状态 （3）学生的参与状态 （4）学生的交往状态 （5）学生的思维状态 （6）学生的生成状态 （二）思想品德课堂评价策略及艺术 1.实施思想品德课堂评价的基本方法 （1）课堂观察（表） （2）课堂测验 （3）课堂师生对话（表一、表二、表三） （4）课堂问卷调查 （5）课堂表现性评价 （二）思想品德课堂评价策略及艺术 2.如何评价学生的课堂学习行为 （1）对学生听课行为的评价 （2）对学生记笔记行为的评价(表) （3）对学生课堂讨论的评价 （4）对学生小组合作学习的评价 （二）思想