初中语文教学论文 如何认识语文学科的科学性初中语文教学论文 如何认识语文学科的科学性.doc

如何认识语文学科的科学性 　　文章摘要：长期以来，我国的语文教学几乎没有跳出“重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合”框框，导致我国的语文教学严重忽视学生学习主体的特点，片面强调语文教学实用功能，一切唯分数论，应试教育成为主流，扼杀了学生学习语文的热情与信心。究其原因，主要是语文教师没有彻底了解语文学科的科学性。在教学实践中，大部分语文老师对语文学科的科学性没有一个准确的把握。关于语文学科的科学性的认识，历来是众所纷云，仁者见仁，智者见智，根本没有一个统一的定性。为此，我在查阅了大量语文教学改革资料后，结合我国近年的语文教学改革研究成果，提出了自己的观点。　　关键词：语文学科、科学性、学科特点、学科研究　　【正文】长期以来，我国的语文教学几乎没有跳出“重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合”框框，导致我国的语文教学严重忽视学生学习主体的特点，片面强调语文教学实用功能，一切唯分数论，应试教育成为主流，扼杀了学生学习语文的热情与信心。究其原因，主要是语文教师没有彻底了解语文学科的科学性：基础性与工具性、人文性与思想性、开放性与多样性、实践性与应用性、地方性与区域性、探究性与创造性、时代性与发展性。任何事物都有其规律性，只有人们正确认识并掌握了这些规律性，我们人类才能让规律为我们人类服务，运用自如。我想，语文学科教学也不例外。现就以上问题与同行们共同研究，不足之处，欢迎批评指正。　　一、基础性与工具性　　广大语文教育工作者特别是处于第一线的广大语文教师，出于对语文教学质量提高的渴望，他们始终都在摸索，都在实践。有的人在摸索中找到了一点点或较多的捷径；有的人仍然在摸索中徘徊，甚至感觉到很迷茫。　　多年来，关于“基础性与工具性”问题，一直没有一个统一的界定，直到中学语文新大纲的颁布实施，这才使这一科学性得到认可，逐步成为权威。新版《语文教学大纲》写到：“语文是最重要的交际工具……”，“语文学科是一门基础学科……”，这些表述都是对语文学科科学性的的充分肯定。　　具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础，这就是它的基础性一面。培根说过：求知可以增长才干。在现代社会的交际当中，语文水平显得非常重要，在当今社会中，如没有交际，试想一下，将会是什么样子？信息无法传达，工作无法开展，国与国之间无法建立各种关系，世界无法一体化，经济发展将落后，人们将孤立于这个世界。这就是语文学科工具性的最好体现。　　语文的“工具性”，与语文的有关知识有着一定的联系。但是，“工具性”不等于“知识性”。“工具性”，它的最本质的特征就是要供人使用，在交际中使用，在学习其他课程中使用，在全面发展中使用，在终身学习和发展中使用。“工具”，就要从识字与写字、阅读、写作与口语交际中体现出来。　　在二十一世纪的，一个人读书看报的习惯，自学的能力及使用工具书和检索信息的能力都要靠语文学习来完成。在新版《语文教学大纲》中，对语文基础性与工具性的界定，成为大纲首选。可见，语文基础性与工具性，显得很重要。这样，原来多年关于基础性与工具性的模糊性问题，已成为历史。对基础性和工具性的界定，为我国语文教育工作者明确教学要求和目标，指明了方向。　　二、人文性与思想性　　韩愈曾经说过，文以载道。“文”是手段，“道”是目的，“文”都是为其“道”服务的。一段时间出现了“文道之争”。“文革”时期，曾有人把语文课教成了政治课，后来，又有人淡化了语文课的思想性。这些做法和倾向都俱片面性，语文课肩负着既教书又育人的双重功能。新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新《中学语文教学大纲》要求：要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。这些都反映了语文学科具有一定的思想性。自古以来，我们的教育界就很重视人文教育。孟子说：“教人从善，谓之忠”，著名教育家陶行知也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这都是在强调人文教育的重要性。语文学科教学，就是要对学生道德行为产生潜移默化作用，如语文教师在教学中对革命领袖、英雄人物自然流露的崇敬、爱戴的感情引起学生的共鸣，使学生自然地接受到道德情感的教育。语文课中无论是成功的朗诵，还是对课文中的艺术形象声情并茂的剖析，都可以起到启迪、感化的作用，使学生全神贯注于教学活动之中，知、情、意、行各方面都能得到协调平衡发展。如果学生学完一篇课文，只是会读、会识几个字，而没有阐述一个深刻的道理，没有一定的思想性，没有一定的人文性，这样的文章怎能会受到读者青睐？　　语言文字除了作为表情达意的工具外