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《圆的认识》教学设计 青岛市城阳区小学 名字 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制六年级上册第四单元信息窗1圆的认识P52—54。 【教材简析】 本部分内容是在学生已经直观的认识了圆，以后又陆续学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算的基础上，进一步学习圆的知识，为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单扇形统计图打好基础。这个信息窗向学生呈现的是古代、近代、现代交通工具，目的是让学生通过观察发现，随着时代的变迁，交通工具的外观、性能发生了很大的变化，但它们的轮子都是圆形的。 “轮子为什么是圆的？”学生由此产生疑问，引发对圆的认识的学习。 【教学目标】 1．结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2．通过观察、操作、想象等活动，使学生进一步积累认识图形的学习经验，发展空间观念。 3．结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，从数学的角度感受圆的美，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。 【教学重点】 认识圆，掌握圆的特征。 【教学难点】 用圆规画圆，通过画圆感悟圆的特征。 【学具准备 圆规、直尺、、剪刀 学生看书自学，并交流自学成果，在黑板上直接板书。 谈话：请你在自己画的圆里标出圆心，画一条半径，一条直径，并用字母标出来。 课件出示自主练习第2题：找出下面圆的直径和半径。 【设计意图：自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。未来的新型人才是会自学的人，所以这里注意培养学生的自学能力。】 三、?借助素材，巩固拓展，应用概念） 1 2 3 4 5 6 7 8 追问：你认为这样设计比赛场地合理吗？不合理该怎样设计场地？把你的设计方案在操场上画出来。 【设计意图：练习题的设计注意有针对性、层次性，使学生有效的巩固所学知识。】 回归情境、解决问题 谈话：现在你能用今天学习的内容解释轮子为什么设计成圆形的？ 学生可能回答：这是由圆的特点决定的，车轴相当与圆心，辐条相当与半径，每条半径到圆心的距离都一样，便于车子平稳前行；圆是完美的曲线图形，没有拐弯处，便于滚动。 4．渗透史料，提升认识 谈话：确实，数学史上，很多数学家都对圆情有独钟，出示墨子的一句话：圆，一中同长也。你能用学习的知识解释这句话的含义吗？ 【设计意图：用学过的数学知识来解决生活中的实际问题，培养了学生的数学应用意识和能力；充分利用史料，使其成为学生发现问题、研究问题的素材，发挥数学的文化价值。不仅可以了解古代关于圆的史料记载，还可以巩固对圆的特征的认识。】 五、全课总结，布置作业 1．全课总结 谈话：这节课你有什么收获？ 引导学生全面回顾本节课的内容。（学生有可能会谈到：会用圆规画圆；认识了圆各部分的名称；知道了直径、半径的关系、圆是轴对称图形；知道了轮子为什么设计成圆形的等等） 根据学生回答，教师进一步引导学生将本课知识与以前学习的知识相联系，从而初步形成知识建构的意识。 2．布置作业：在操场上画一个半径是5米的圆。 【设计意图：通过回顾所学知识，学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力，培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。】 板书设计： 交通工具中的圆 圆心（O）