圆的面积_蔡许波圆的面积_蔡许波.doc

青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》教学设计 一、教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： 一、。二、。（1）知识与技能 学生能了解圆的面积的含义，能根据其中一种转化过程完整地、有条理叙述出圆的面积计算公式推导过程。 能正确运用面积公式计算圆的面积，并解决一些关于圆的面积的简单实际问题。 （2）过程与方法 经历圆面积计算公式的探究和推导过程。掌握化曲为直的基本方法。 初步运用和体会逼近估值这种有效的估计策略。 3）情感态度价值观： 培养学生合理猜测的意识和习惯，以及在探究中敢于创新的意识。 在估一估和探究圆面积公式的活动，借助现代信息技术，学生能初步感受极限思想，感受数学的奇妙。《圆的面积》一课是在学生认识了圆的特征并掌握了圆的周长计算方法的基础上编写的一个内容。教材在新课标的指导下，突破了原来编写模式，先创设了一个节水型灌溉的生活情境，帮助学生了解圆的面积的含义，体会计算圆面积的必要性，然后又用合理的办法对一个半径是5米的圆的面积进行估计，再通过一系列的探究活动来寻求圆的面积的计算方法，整个过程突出猜想、验证、探究等在学习中的重要性，特别是用合理的方法进行估计圆的面积，就很好地展示了逼近求值的估计策略，也为后面用化曲为直的方法推导圆的面积公式作好了铺垫；在探究面积公式中，教材提供了两种不同的转化过程，旨在体现学习过程的多样性，而且都毫无例外地展示了近似转化向精确转化的过程，极好地渗透了极限思想。一、/v_show/id_XNDg4ODM0MjQw.html 设计思路：把要研究的新问题转化成了已知的旧知识来研究，从而解决新的题。?????????????????????????????? 二、 1、出示学习新知的情境：我国是世界上第三个掌握航天器回收技术的国家。“神州”五号飞船预先设定的降落半径为10千米，实际降落在半径为5千米的范围之内。????? ?????????????????????????????? 思考：通过以上信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ 生甲：“神州”五号飞船预先设定的降落范围有多大？ 生乙：“神州”五号飞船实际降落范围比预定范围小了多少平方千米？ 探讨新知?? 教师引导学生思考：飞船的降落范围是个圆。要想知道降落的面积，必须知道圆的面积公式。那么，今天我们就来研究--圆的面积。????? 板书：圆的面积 三、合作探究 教师引导小组讨论： （1）圆与以前我们研究的平面图形有什么不同？ （2）你想通过什么方法推导圆的面积公式？你认为你面临最大的困难是什么？ 小组汇报： （1）不同之处：圆是由一条封闭曲线围成的平面图形，而以前学过的平面图形都是由几条线段围成的封闭图形。 （2）面临的困难：如何曲线变直线。 教师：将一个圆分别平均分成2份、4分、8分、16份，分别罗列排好。 请学生观察四组图。 （3）讨论：随着等分份数的不断增加，你有什么发现吗？ （4）生： A：随着等分份数的不断增加，曲线越来越直。 B：随着等分份数的不断增加，每一小份越来越接近三角形。 （5）全班想象：如果我把这个圆我无限等份下去，会怎样？（曲线最终变成了直线） 　　设计意图：教师在教学中渗透极限思想： （三）拼摆推导面积公式。 师：我们将分割的小扇形拼成我们学过的图形。 学生利用学具动手操作将图形拼成了近似的长方形。 　　 师：随着圆分的份数的增加，你发现了什么？ 设计意图：为了体现出学生是学习的主体的思想，在课堂上就让学生自己以学习小组为单位，共同利用学具模型进行探究、进行转化的实验、让他们在实验的过程中能亲自体验到成功的乐趣，体验到学习数学的快乐，从而培养学生的数学情感。端正学习数学的态度，培养价值观。 师：通过观察，你发现什么？ 生讨论回答。 生：拼成的长方形的周长相当于圆的一半，宽相当于圆的半径。 师：那么，如何推导公式呢？观看一下推导演示： (百度搜索）/view/a95e2abb960590c69ec3767f.html 学生讨论后教师引导如下： 板书如右边： （四）运用公式计算提出的问题 神州五号飞船预先设定的降落范围是 3.14×102 　 =3.14×100 =314（平方千米） 四、巩固反馈： （一）一棵银杏树，高26.3米，树冠覆盖面积近似圆形，直径为100米，树干周长15.7 米。 问：1、这棵树的树干直径是多少米？ 2、树冠覆盖的面积是多少平方米？ 引导：求覆盖的面积就是树冠的圆的面积。 （二）一个自动喷水器射程是8米，这个自动