在主题活动中培养幼儿的交往能力在主题活动中培养幼儿的交往能力.doc

在主题活动中培养幼儿的交往能力 ［摘要］幼儿园中大多数孩子为独生子女，在很多时间段中，他们都是在成人的蔽护下生活，缺少与同龄人交往的机会，一旦来到幼儿园过起集体生活，就出现了种种各不相同的交往上的障碍。本文试图从幼儿园主题活动入手，以幼儿的自由交往活动为基础，以幼儿交往能力的发展为方向，通过幼儿主动地参与确定主题、收集相关资料，在活动进行的过程中再产生新主题。在保证幼儿获得主题中相关知识技能的同时，尝试引导幼儿深入地与同伴、与周围的人进行交往，希望以此来提高幼儿的社会交往能力，扫除原有的交往障碍。以实践为依托，总结整理经验，反思存在问题，寻找解决途径，从而进一步促进幼儿社会性的发展。 ［正文］ 《幼儿园教育指导纲要》在社会领域的发展目标中指出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。要“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”幼儿园的孩子，存在着明显的交往能力上的差异。有的孩子表现得活泼开朗，乐于与人相处，容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，也容易适应新环境。但有的孩子自我中心意识强、容易得罪同伴、不合群。他们大多是独生子女，缺少同龄同伴，交往接触面较窄，因而产生了交往方面的障碍。幼儿园主题教学活动是在《幼儿园教育指导纲要》精神的统领下而进行的以完成主题目标为核心的一项教学活动，它是一种综合活动。幼儿园教学内容的各大领域均包含在其中，内容丰富，形式多样、充满情趣。在活动过程中需要幼儿之间的合作，角色分工等等一系列的交往。因此，在主题活动中培养幼儿交往能力是一条良好的途径。一、主题内容选择的特点幼儿园主题内容十分丰富，因此选择的余地很大。围绕发展幼儿交往能力这一方向，在选择主题内容时应该做到如下几点：1.生活性。根据幼儿的思维具有具体形象的特点，选择接近幼儿生活的、幼儿所喜闻乐见的事物来进行主题活动。如：《》、《好玩的玩具》等。根据幼儿好模仿的特点，选择社会关系比较复杂的成人劳动如《超市》、《银行》等。让幼儿在游戏的情境中模仿成人的劳动，增进同伴间的交往。2.合作性。在活动前就有意识地选择加强幼儿间合作的内容，为幼儿与同伴间的交往创造机会，创设环境，让幼儿在不知不觉中锻炼交往的技能。如：《》《》等内容，只有通过大家的合作，才能完成自己的任务，使幼儿在整个主题的氛围中学会与人交往。3.自主性。在活动的设计上，尽量让教师预设的成分少一些，而把活动的空间、想象的空间留给幼儿。能根据幼儿的思路，主题活动进展情况，来补充主题中的内容。如《瓶瓶罐罐》主题，在区角中陈列了各种各样的瓶瓶罐罐，幼儿自由地玩，自由地发挥想象，从中生成了“拍卖”的游戏。孩子们把经过自己精心打扮的啤酒瓶，学习成人的“拍卖”活动，进行了角色游戏。从中学到了有关拍卖的一系列知识，加深了与同伴甚至成人之间的交往。二、在主题活动中培养幼儿交往能力的操作策略(一) 借助合理的区域设置，增加幼儿交往的机会《纲要》中指出，幼儿园“应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”在幼儿园根据主题活动而设置的区域中，幼儿自主地选择、自由地活动，同伴间自由地相互作用。幼儿在与同伴的交往中调动已有的经验，运用语言技能去解决实际的问题。如：两个孩子为了一件玩具发生了争执，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方争夺玩具的过程，就是一个交往的过程。在这个过程中，双方都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整方式与他人沟通，以达到自己的目的。在主题背景下发展幼儿的交往能力，就要根据相关主题内容，合理设置各种区域，有目的的为幼儿创设与同伴交往的环境，增加交往的机会。(二) 借助主题游戏，帮助幼儿掌握交往的技能在人际交往中，洞察他人的心情，体会他人的感受有助于相互理解和沟通。站在他人的角度考虑问题，学会感受他人的情感，是形成良好人际关系的关键。只有这样，幼儿才能学会用恰当的语言和方式，达到自己的目标，说服或影响别人。幼儿期是语言发展的最好时期，而语言是交往能力发展的基础，是与人交往的基本技能。对于交往技能的培养，我们不能一味地以填鸭式的方式灌输给孩子，而是要根据幼儿的年龄特点，合理设计，利用幼儿最喜爱的活动形式游戏来进行。在主题活动中，设计各种角色游戏，让幼儿扮演家长、教师、医生等各种社会职业的角色，使幼儿在模仿角色的过程中，掌握语言技能，体会他人的心情。同时也掌握与人交往的技能，增强了幼儿的社会交往能力。如《》游戏，通过幼儿间的一系列合作而完成的制作，最后在卖时，幼儿必须掌握售货员与购物者之间的对话才能使游戏顺利进行。“营养好，味道美，你买一点吧？”“我要买又白又香的”等。(三) 借助主题活动过程，拓展交往类型从主题的策划、材料的收集、活动的开展、主题的延伸到主题的结束。在整个过程中，拓展