在新课改下地理课堂教学中对学生学习方法和习惯的指导培养在新课改下地理课堂教学中对学生学习方法和习惯的指导培养.doc

在高中地理教学中对学生学习能力培养的实践与思考 首先感谢学校领导给我提供次难得与大家交流的机会，我在此只是把我教授新课程的过程进行一次梳理，说得不妥之处，请您批评指正。 自08年北京高中实施新课改至今已是一年有余，我和学生们一起经历了3次模块考试和一次会考，将来学生们还要面对高考，为了能帮助学生顺利通过每一关，在进行新课程教学前我进行了学情调查，因为只有明确学生对地理学习的认识和需要，才能进行具有针对性的教学。调查结果如下： 非常感兴趣 有兴趣 不感兴趣 你对地理学习感兴趣吗？ 12% 32% 56% 不感兴趣的原因是什么呢？ 地理枯燥无味、与生活脱节、应试需死记硬背等。 你认为学习地理有用吗？ 非常有用 有用 没用 24% 48% 28% 你们喜欢接受的方式是什么？ 贴近生活实际的教学内容、多些实践活动、进行合作学习、多媒体的应用、多些课外知识等等。 反思过去，我们的地理教学在有些时候远离学生的生活实际，导致学生对于地理知识、规律、原理及问题很漠视，也就很难能让学生对于人类不合理活动形成的环境问题及其产生的严重后果感同身受并做出正确的判断分析，对学生今后的生活、发展是十分不利的。 以学生终生发展为核心目标的地理新课标及时出台为我们的地理教学指明了方向。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程中最强调的理念之一，表明我们的地理教学应从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 考试趋向：在历次的模块考试、会考中，除了考查学生的基础知识和基本技能之外，还考查学生解决实际生活中问题的能力、探究能力，显然这也是高考改革的方向。 因此，从实际生活入手，运用大量的生活素材进行地理教学是课堂教学的重要切入点。 一、激发学生的探究热情，培养探究能力 1、运用素材激发学生探究热情 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。?我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。 在我的指导下学生们又进一步对比分析了“热力环流模式图”和水循环、洋流、地壳物质循环等模式图异同，发现当“热力环流”模式图在特定的条件设定就可以转化为其他循环模式图，激发了学生们横向建立这几部分知识内在联系的热情，培养了学生图形转换能力。在处理2009年海淀会考模拟试题相关内容时，很多学生都能迎刃而解。学生通过建知识框架结构，提升了解决问题的能力，从而也相对降低了学习的难度。 三、坚持学案应用，提高学习效率 从新课程一开始，我们地理学科就一直设计和使用学案，因为应用学案教学有以下的益处： 1、学案可有效地组织支持学生自主学习 2、学案可以支持优化课堂教学结构 3、学案可以增加课堂教学内容的容量 4、学案能促进完善优化学生的知识结构 5、学案可以连结知识与能力的共同生成，达到教学中的双赢。 通过一段时间学案的应用，学生逐渐养成跟着学，并且主动参与问题的讨论，记下分析的成果习惯，并能直接在学案上进行练习，有时学生还能就材料提出问题、就问题的研究生成新的问题，学生的学习能力和学习成绩都有了较大的提升。 对于学案的使用我也是初出茅庐，很不成熟，对于学案设计也待进一步提高。这也是我下一阶段进行新课改研究的重要内容之一。 四、建立抄错本，培养学生的纠错能力 本学期赶上四科同时会考，练习题如雪片，为了提高单位时间的学习效率，我让学生利用抄错本把每次的错题摘录下来，对错题进行归因分析，经过一段时间学生提升了纠错能力，学习有了良好收效。 新课程基本理念强调教学要帮助学生增强学习能力，只要我们在教学准备、教学设计、教学实施中达到新课标要求以围绕学生能力培养为核心，相信我们的教学效果会事半功倍，通过长期不懈的努力探索，新课程改革一定会成功！ 地理教师：张利新 2009-2 家常菜谱大全WWW.CHUANGYINGW.COM 旅游攻略大全WWW.CHUANGYINGW.COM 经典营销案例WWW.CHUANGYINGW.COM 肌肤美白方法WWW.CHUANGYINGW.COM 特价珍珠项链WWW.CHUANGYINGW.COM 翡翠手镯直供WWW.CHUANGYINGW.COM 广东招生信息网WWW.GDZSXX.COM 外链由卓越SEO团队发送WWW.268SEO.COM DBFQ 玉器吊坠酬宾WWW.