三位数加减三位数..docVIP

三位数加减三位数（不进位不退位）的笔算 估算教学设计 【教学内容】 青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗二（43-44页） 【教学目标】 1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确计算不进位和不退位的三位数加减法笔算。 2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。 3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 4、体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 【教学重点】会正确计算不进位不退位三位数加减法的笔算和估算。 【教学难点】在理解的基础上掌握笔算和估算的方法，具有一定的估算意识。 【教具准备】课件 计数器 【教学过程】 一、情境导入 ?勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图） 1．谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？ 2．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能会提出许多问题： （1）向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？ （2）向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？ （3）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？ ............ 二、你说我讲 1．探究几百几十加减几百几十的计算方法。 选择学生提出问题，并解决。 问题一：向西飞和向北飞的一共有多少只？ 请学生列出算式，并说一说为什么这样列？ 列式：530＋310＝ 理由：向西飞的蜜蜂有530只，向北飞的蜜蜂有310只，要算一共有多少只，应该用加法。 （1）引导学生尝试计算。 （2）汇报交流计算方法。（学生会根据上节课学习的口算方法来计算这道题。） 师评：看来同学们对上节课学习的口算方法掌握得不错，但是今天研究的题目因为位数比较多，所以，我们今天主要以学习笔算为主，这也是一种解决多位数加减多位数的最基本的方法，希望同学们认真学习，熟练掌握笔算的方法。（板书：笔算） （3）列竖式计算，并结合这道题谈一谈笔算时有什么地方需要注意。 经过学生互相交流、补充，逐渐归纳出要点： ①列竖式时，相同数位要对齐； ②一般从低位算起； 问题二：向西飞的比向北飞的多多少只？ （1）学生收集信息，自主完成，师巡视。 （2）指名学生上黑板完成。 （3）请学生当老师，挑一挑刚才上黑板板演的同学在计算时有没有毛病？若有，提出改进意见。 2．探究普通三位数的加减法笔算。 问题三：想北飞和向南飞的一共有多少只？ （1）想一想该如何列式？说说这样列式的理由。 算式：310＋286＝ （2）思考这个算式该如何计算？在小组内交流，准备汇报。 （3）集体交流这一题的笔算方法。 （4）结合学生发言，对算法进行总评。 ①强调笔算时要注意的地方。 ②强调笔算作为一种最基本的方法，必须人人掌握，越是复杂的题目，笔算就越能体现它的优越性。 （5）随即巩固：火眼金睛判对错 240+150=39 867-35=517 2 4 0 8 6 7 +1 5 0 - 3 5 3 9 5 1 7 3.探究三位数加减法的估算。 ?问题四：向南飞和向东飞的一共约有多少只？ ?问：这道题和我们原来见过的题目有什么不同吗？ ?谁能说一说这个“约”字是什么意思？ 请同学们想一想，这道题需不需要我们计算出精确的结果？ ?小结：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是“估算”。（板书：估算） （1）引导学生探究估算方法。 ①利用前面学过的“近似数”的知识来解决这个问题。 方法一：286接近300，103接近100，300＋100＝400，所以286＋103的结果大约是400。 方法二：286接近290，103接近100,290＋100＝390，所以286＋103的结果大约是390。 ②小组内讨论并评价这两种估算方法，然后集体交流。 （2）学习估算算式的写法和读法。 286＋103≈400或286＋103≈390 ?↓?? ↓???????? ↓?↓ 300?100??????? 290?100 说明：算式中出现的符号“≈”叫约等号，读作“约等于”，表示此题在进行估算，得到的只是一个近似的结果。这两个算式的读法是：286加103约等于400，或286加103约等于390。 ①学生分别跟老师齐读这两个算式。 ②找一找约等号“≈”与等号“＝”的区别（估算时用“≈”，精确计算时用“＝”），以准确的应用、较好的掌握这两个符号。 （3）师生共同归纳估算的方法和作用。 说明：在不需要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围；也可以通过估算检验计算的结果是否合理。