一节生动而有文化特点的高中舞蹈课.docVIP

一节生动而有文化特点的高中舞蹈课 　　当下，很多学生进入高中阶段后，文化课学习压力普遍加大，精神负担也逐步加重，由于缺乏锻炼，加之很多学校不重视舞蹈课程的开设，从而导致学生身体素质下降，最终反过来影响到了文化课的效率。而在观看完何眉老师执教的《走进维吾尔族舞蹈》一课后，融洽的师生关系、活跃的课堂氛围，学生们展现出的对于舞蹈学习的浓厚兴趣，以及课程学习中所受到的少数民族文化的熏陶与感染，都让人深深感受到了在高中开设舞蹈模块教学的必要性与重要意义。 　　何眉老师执教的《走进维吾尔族舞蹈》一课，内容丰富、引人入胜，在短短45分钟的教学与互动中，学生们感受、学习了新疆舞简单却最具特点的舞蹈动作和韵律。笔者认为本堂舞蹈课主要具有以下四个特点。 　　一、注重兴趣激发 　　本节舞蹈课与传统艺术类课程的最大区别，就是改变了学习环境，将传统固定的书桌式课堂变成了开放式的练功房，同时，学生们都穿上了舞蹈练功服进行学习。外在环境和内在身份的双重改变，提高了学生的学习兴趣；独具特色的教学氛围与授课内容，更将学生从较重的文化课程学习压力下解放出来，让他们充满愉悦地融入到全新的舞蹈学习中。 　　在课程教授的开始，舞蹈老师用一句简单而生动的维吾尔族问候语做开场白，将学生的注意力吸引过来。之后教师又以一段生动的维吾尔族舞蹈表演作为对学生的“奖励”，热情洋溢的新疆舞表演，瞬间将课堂气氛升温，拉近了学生与老师之间的距离，使学生对维吾尔族舞蹈产生了浓厚的兴趣与强烈的参与感。由于老师表演的维吾尔族舞蹈选取了很多具有鲜明舞蹈特征的动作，这使学生们在专注于舞蹈老师表演的同时，对维吾尔族舞蹈的特点有了初步印象。在表演结束后，教师又通过提问的形式强化了学生对维吾尔族舞蹈特点的记忆，紧接着通过这些基本动作的教授，将学生正式带入一节生动的维吾尔族舞蹈课程之中。 　　二、课堂氛围融洽 　　在普通中学的艺术课堂中，大多数学生并没有相应的舞蹈基础，所以舞蹈老师在本节舞蹈课程的教授过程中，抓住“热情”这一维吾尔族舞蹈的核心特征来感染学生，同时将“由简至繁、由易至难”的培训方法贯穿教学的始终。从开始的颈部动作到之后的脚步动作和肩部动作，舞蹈老师始终以最简单但却最具鲜明维吾尔族舞蹈特征的动作开始，让学生充分感受维吾尔族舞蹈的节奏特点和韵律。 　　同时，为减少学生在重复简单动作时易形成的枯燥感，舞蹈老师找到了一种“换位教学”的方法。让同学也体味一下短暂的“小老师”的感觉，增强互动性。而在寻找“小老师”候选人的时候，舞蹈老师体现出了教学智慧：她先寻找一些认真努力但却相对缺乏舞蹈天赋的同学上台，这些同学稍显笨拙但坚韧的学习状态融洽了课堂氛围。由于初期学习的动作简单，通过老师悉心教导之后，这些同学马上就找到了节奏窍门和舞蹈感觉，增强了自信，大胆而迅速地进入“状态”。“小老师”明显的进步也促使学生之间形成一种良性而友善的竞争，加快了教学节奏。 　　三、锻炼身体机能 　　运动是伴随着舞蹈艺术美感形成的核心。本节《走进维吾尔族舞蹈》的教学中，舞蹈老师除了“言传”之外，“身教”更起着至关重要的作用。在课程进行到中期之后，舞蹈体验与实践便成了核心内容。舞蹈老师在此时播放了一些新疆特有的民族音乐，欢快热情的音乐节奏将同学们带入到维吾尔族舞蹈的体验过程中。学生们将之前对于维吾尔族舞蹈的兴趣和特点记忆充分释放到实践的过程中，头部、肩部、腿部、脚步之间协调配合，寻找着舞蹈的快乐，虽然满头大汗却兴致极高。 　　学生进行舞蹈体验与实践的过程张弛有度，在紧张快乐的舞蹈体验之间，教师穿插着一些短暂的休息，并通过精彩的舞蹈视频播放，将同学们的热情持续保持在一个较高水平。不知不觉中使学生增强了自信、提升了气质修养，更锻炼了身体的协调性和反应能力。 　　四、感受民族文化 　　舞蹈课开设的意义，不仅在于对学生进行简单动作的教授，更多的是通过具有民族特色的舞蹈教学与体验，让学生充分感受舞蹈艺术的魅力，体味舞蹈背后渗透出的丰富灿烂的民族文化。 　　老师在教授维吾尔族舞蹈的过程中，除了教会同学们一些经典的维吾尔族舞步之外，通过简单的维吾尔族语言、自身穿着的维吾尔族服饰以及许多隐藏于舞蹈动作背后的文化含义与历史知识，来丰富学生的体验。在课程中后期，通过学生们对维吾尔族舞蹈的理解，舞蹈老师让男女分开进行大胆的编创与表演，并选出一些优秀的学生与大家分享经验，从而将整个课堂气氛推向高潮。最终，在鲜明欢快的民族音乐节奏中，在活跃浓郁的维吾尔族舞蹈中，在师生同舞的热烈氛围中，在尽兴满足和依依不舍中结束了整节课的教授。同学们身心得到了完整的释放，所有人都感受到了维吾尔族舞蹈的巨大魅力与民族文化的灿烂光芒。 　　这种舞蹈模块课程的开设是简单而易于达到目标的。首先，从硬件要求上讲，课程开设并不需要大量的资金投入与设备