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好教师的二十项修炼 2014-12-12?甘肃教师学苑 好教师的二十项修炼 　　 　　据说工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。至于想要达到哪种状态，就全由自己选择了。 　　其实，看待工作不必那样悲壮，那样悲观，工作中还是有很多乐趣的。作为哲学家的傅佩荣解释得很好，他说：“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，到达出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受‘踌躇满志’的快乐。” 　　所以说，做老师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！ 　　修炼之一：教师的服饰——服饰是信任的外衣。 　　马克·吐温说：“服装建造一个人，不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。”的确，人是衣服马是鞍，花想衣裳云想容。服饰影响人的品位。 　　修炼之二：教师的微笑——身体的教育意义。 　　戴尔·卡耐基说：“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师，要面带微笑进课堂。 　　修炼之三：教师的语言——沟通无限。 　　本·琼生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”“开言知肺腑，出口见精神”。著名特级教师于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”教师的语言，是人类最美的语言。 　　修炼之四：教师的习惯——习惯成就人生。 　　万世师表孔子曰：“少成则若性也，习惯若自然也。”习惯成就人生，习惯决定成败，习惯是一种成功。 　　修炼之五：教师的宽容——一种教师美德。 　　古语说：“海纳百川，有容乃大。”“严师出高徒。”而宽容，是一位具有人格感召力的优秀教师应具有的一种优秀品质。教师的宽容是一种力量。在教育中，宽容比惩罚更具有力量。 　　修炼之六：教师的德性——用德性育人。 　　陶行知说：“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”教师的德性既是一种品性，也是一种智慧。 　　修炼之七：教师的智慧——成为一个大智的人。 　　第斯多慧说：“一个坏教师教学生真理，一个好教师教学生发现真理。”古希腊时期，人们把教师称为“智者”。韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”我国还有“授之以鱼，不若授之以渔”之说。 　　修炼之八：教师的情感——做个多情善感的人。 　　卢梭说：“情感在很大程度上依赖于悟性。由于情感的活动，我们的理性才趋于完善。”人是一种情感性的动物。稳定的情绪与丰富的情感应成为教师感动力的源泉。“爱”字为先，铸就高尚的师德。 第二篇　精炼教师生活 　　修炼之九：教师的规划——自主思考并规划教育人生。 　　有谚语说：“机遇从来都只垂青有准备的人。”有规划，才能有目标，才能有动力。没有专业发展规划，一个有思想的教师的成长，是很难想象的。 　　修炼之十：教师的阅读——过一种阅读的生活。 　　苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书。”对“读书人”来说，没有阅读的人生是不完整的人生。如果不读书，还能去教书吗？ 　　修炼之十一：教师的研究——专业发展必经之路。 　　联合国教科文组织曾指出：教师是教育研究的生力军。教育科研是教师专业成长的源头活水。 　　修炼之十二：教师的反思——新型教师的必备能力。 　　曾子曰：“吾日三省吾身。”反思是人自我觉悟的过程，是自我提升的过程。教师应勤反思，把教育反思作为自己的基本研究行为。 　　修炼之十三：教师的写作——教育生活体验的表达。 　　契诃夫认为：“必须写自己看见的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才成。”一名优秀教师，要学会表达自己，而写作则是表达自己的最佳方式。 　　修炼之十四：教师的幸福——体悟教育之美。 　　孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。 第三篇　锤炼教师专业 　　修炼之十五：以生为本——人的教育。 　　普卢塔克说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”教育的中心是人，教育的目的是培养人。魏书生说得好：“当你把学生看成天使，那你就生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你就天天生活在地狱里。” 　　修炼之十六：课程意识——超越书本中心。 　　杜威说：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”一个教师如何理解课程，就决定了他如何实施教学，他的课程视野，甚至直接影响了孩子们的思维方式。 　　修炼之十七：跨越边界——知识之后是什么。 　　赵汀阳说：“知识不足是科学的问题，更是与人的命