如何发挥学生主体作用开题报告如何发挥学生主体作用开题报告.doc

如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈 开题报告 选题背景： 在现代教育理论中，强调学生的主体性地位已成为广大教师的一种共识。如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学，从而提高自己的教学效果，是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进行探索的问题之一。在教学过程中，学生是教学的对象也是学习的主体，是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，教师的“教”是为学生的“学”而进行服务的。 众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往，是一门极具魅力的学科。同时，数学也是其他许多学科的工具。因此，数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。而大多数人是从小学开始接触数学这门学科，所以，我们需要更加重视小学数学教学。然而在小学数学教学过程中，学生主体作用是最重要的一环。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地——学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑思考，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。 在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 选题意义： 1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习数学的自信心和毅力； 2、 进一步探索学生喜欢数学课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点。 3、有利于探索小学数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。 4、有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展 5、有利于创造良好的学习数学的环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步学习数学打下一个良好的基础。 主要研究内容： 小学数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用的途径和方法 (1) 激励创新思维发展，引导学生用数学的眼光去看待周围的世界 (2)师生互动 新型师生关系 (3)确立课堂教学发展学生主体性的新观念； (4）构建一种培养学生自主发展、创造性发展的课堂教学模式，以培养学生的创新意识与实践能力。 理论依据： (一)罗杰斯的学生中心论 人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。 现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。 （二）马克思主义的人的本质论 马克思认为，人之所以有主体性，不是来自天赋，而是来自于社会实践，这是人之特质或类本质。我们不能孤立地从人的自身存在性来寻找主体性，如果离开了指向客体的对象性活动，就无所谓人的主体地位和主体性。只有在对象性活动中，人才能作为主体与客体相联系，才显示人的主体地位和主体性。 马克思认为，人的生产活动既然是对象性的，因而是自主的和能动的，作为活动结果的产品，都凝聚着对象性活动的主体性，是积淀了的主体性。通过活动结果的客体可以反观自身，反观主体，认识主体的属性和特点。 （三）布鲁纳的认知、发现说 学习的实质是主动形成认知结构。布鲁纳非常强调和重视学生学习的主动性。他认为学习是一个积极主动的认识过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建筑其知识体系。在布鲁纳看来，认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。 拟解决的关键性问题：