如何提高学生的写作水平如何提高学生的写作水平.doc

如何提高学生的写作水平 [内容摘要] 作文在语文试卷中占了很大的比重，其重要性显而易见。但是作文总是难尽如人意，影响了语文成绩，许多学生往往因为语文成绩拖了后退。 语文教学实践中, 我们要注重基础知识的积累、注重材料的积累、注重写作技能的积累, 这样写起文章来,词汇便会从笔底如泉涌般流出。便会成为一个技能全面的好写手。 [关键词]语文教学、语感、语文素养、写作水平 作文在语文试卷中占了很大的比重，其重要性显而易见。但是作文总是难尽如人意，影响了语文成绩，许多学生往往因为语文成绩拖了后退。要写好一篇考场作文，涉及到考生多方面的能力，如审题立意的能力，选材构思的能力，行文布局的能力，语言表达的能力等等，而这些能力的形成，一要靠阅读积累为之“蓄能”，二要靠长期练笔造就“硬功 ”。从这点上看，我们在语文教学实践中,着眼于如何提高学生的写作水平,着手于如下的一些尝试。 一 注重基础知识的积累 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。这文章之“炊”，就是由字、词、句之“米”组成的。要使我们的语言准确生动，便要有足够的后备词句来供选择，这就要记、要背,要注重基础知识的积累。课文中出现的生字、生词,以及课文,我们要求学生利用早读课,进行大声朗读,有的段落的精彩语句,要求学生除了背诵以外还要做摘记。朱自清曾经说过 “要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读教学入手”，朗读是表层的、个别的感受，属于感性认识，是认识的第一步；分析归纳，是对文章内容的深层的普遍的领悟，属于理性认识，是第一步的深化。只有让学生反复朗读，充分熟悉那些感性元素后，才可能调动脑中已有的语言背景和经验，进入对文章的深层的整体的把握。为此,我让“三个一”进课堂”,要学生准备一本笔记本,一本小测本, 一本问题本。 语文课本上选自古今中外的名篇，文章精美，语言规范。我要求学生通过朗读，真切地领会作者遣词造句的匠心，通过揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏，文气的贯通，进而吸收文章的精华。没有摘抄背诵，我们是无法实现语言的积累和语感的积淀的。 同时，我们遵循“以纲为纲，以本为本”的原则， 广泛地收集信息，结合我们学生的实际，有针对性地进行模拟及强化练习，努力提高学生的“实战能力”。坚持考试，并鼓励学生大胆发问，大胆质疑，有问题写在问题本上。一个词在多篇文章中见过,见得多了,自然就熟了,熟悉了它的语言环境,也就会用了。这样，库存多了,写起文章来,词汇便会从笔底，如泉涌般流出。“读书破万卷，下笔如有神”正是形象地说明了读书量 的积累会产生质的飞跃。学生反复朗读，除了能积累大量的语言材料和背景经验外，还能激发出思考的热情，从而获得深刻的语言洞察力和透视力。 “读书百遍，其义自见”有其一定的道理的。 二 将课外阅读引入课堂,注重材料的积累 教学中在坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生的同时，对不同层次的学生提出不同的要求，积极尝试分层教学，使优秀生持续发展，中等生得到提高，学困生增强信心。开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。多方寻找，挑选资料，用好资料，不做无用功，讲效率，讲实效。 学生课外阅读面临的最大问题就是阅读材料的缺乏，要想人手一本文学名著，就必须为学生创设阅读条件。 首先我们利用学校图书室丰富的读本资源，向学生定期开放，最大限度地解决学生买书难、读书难、无书读的问题。另外在班级建立“图书角”，向社会和学生广泛收集经典的有价值的书籍，鼓励学生交流阅读，真正实现资源共享。 其次，在阅读的时间上给予充分保证。每周抽出 1 — 2 节课作为阅读课，让学生自由阅读，互诉阅读心得。 同时我们及时地给学生指导阅读方法，要他们做到读有所得。 （一）指导学生制定阅读计划 古人云：预则立，不预则废。为了克服学生在阅读过程中的盲目性和随意性，指导学生制定阅读计划至关重要。计划要细致。分年计划、学期计划、月计划、周计划。 （二）指导阅读方法 阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效益，有助于学生将对文化经典名著及文学名著的阅读由随意性、消谴性提升到有品味的研究性积累性阅读。让学生真正读有收获。 1 、让学生阅读作品前首先阅读前言、后记和目录，对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步了解，为深入阅读奠定基础。 2 、充分利用工具书和参考书。养成良好的阅读习惯，勤查字典，排除字词障碍，勤翻阅参考文献，以扩展视野，加深对作品内容的理解。 3 、多种阅读方式融合。采用精读与略读相结合，略读全文有利于整体把握主要内容，选取感兴趣的内容仔细阅读，精彩部分和主要内容要精读。 4 、做好读书笔记，可以抄名言、写摘要、作批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等多种方式，养成“不动笔墨不读书” 的习惯。 此外，我们还在学生阅读的过程中，走入学生中间，搜集阅读中