11.司马迁发愤写《史记》.docVIP

泗洪育才实验小学课堂教学设计方案 总计第 课时 主备人 毕生 4 月 1 日备 课 题 11. 司马迁发愤写《史记》 课型 新授课 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。 2.在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 教学重点、难点 借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。 从司马迁身上体会生命的价值。 课时数 2课时 教学准备 1.查找有关司马迁及《史记》的资料 2.多媒体资料 教 学 过 程 教学过程设计 第一课时 一、检查预习，明确读书目标：读出思考。 1.展示《史记》，走近司马迁： ⑴作家作品：这一本《史记》，不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。它被鲁迅赞誉为史家之绝唱，无韵之离骚（呈现）。今天，我们就来走近史记，走进司马迁 ⑵揭示课题：交流搜集到的资料。 2.检查预习，感知课文大意:（出示：自测：正确--流利--有感情） ⑴根据自测汇报读书。（组织学生互评--好的鼓励，不过关的全班学生当老师，一句一句地教。）强调：人总是要死的……一行行工整的隶字。 ⑵初步尝试个性化朗读要求： 呈现：读出思考--既要尊重别人的见解，更要读出自己与众不同的思考。 ①?理解课题内涵：读着课题，你想到了什么？--理解发愤。 ②感知整体构思：默读全文，想一想，围绕着发愤 主要写了什么事情？每一节各写了什么意思？哪几节可以合并起来？ 3.探究文字韵味：汇报自己读懂的内容，提出不理解的地方。引导梳理问题：他为什么要发愤写史记？怎样发愤？（如果作为读懂的内容汇报，就直接循着学生的思路开讲。） 二、感受发愤的原因。 问题一：他为什么要发愤写史记？从哪儿看出来？ （学生提到哪里就学哪里） ㈠在家学渊源的少年生活中，感受发愤的条件— 指导朗读，其他同学思考：你读出了文字后面的哪些东西？ 组织交流： ⑴龙门： ①读出感情：一方水土养育一方人。跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。--指名读相关内容。 ②读出思考： a.是啊，北望龙门，东望黄河，小小的司马迁禁不住浮想联翩：?????? 他在想什么？（成龙的理想） b.年十岁而颂古文，少负不羁之才。--再读读课文，你感受到了什么？（博闻强记，积累史料等，为了实现他的理想--少壮功夫老始成） ⑵四处游历： ①读出内容：20岁的司马迁，他会游历哪些地方？（到苏州饱览湖光山色，游离庐山，考察大禹治水的事迹；登上会稽山，参观了越王勾践卧薪尝胆的地方；到九疑山，查明了顺帝南巡治水的历史；到汨罗江凭吊屈原，到江淮访韩信故乡，到曲阜瞻仰孔子故居，还到邹县薛城，看了秦始皇刻石的峄山，还有孟尝君的故居。到楚汉相争的彭城，访问了当年的西楚霸王。到丰沛观看了刘邦的故居，西北的扶风，西南的巴蜀、昆明……） ②读出思考：再读读这些文字，你想到了什么？--(可以谈生活实践，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三次游历，为史记的撰写提供了坚实的生活积累。也可以谈对司马迁的认识等。) 结合最后一节,感受发愤的条件： ⑴引读：所以，他才有可能发愤写作，用了--（整整13年的时间），在他--（60岁时）--终于完成了--（一部52万字的辉煌巨著--《史记》）。这部前无古人的著作--（几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写生的。） ⑵探究：请注意几个数字：13年-- 一部史记，仅仅用掉他18年的时间吗？（体会厚积而薄发，实际上，他是用上一生去写作。）60岁--实际上没有那么大，他大约只活了四、五十岁。 ㈡在临终遗言的殷殷期盼中，感受发愤的动因— 1、指导朗读： ⑴指导读好父亲的话：万般情怀言辞中。一位临终老人的心愿，谁来读？ ??????????????? 一位泪流满面的老人，在倾诉着他的心愿，谁来？ ??????????????? 一位紧紧拉着儿子手的老人，拉着他毕生的心愿，谁来 ⑵走进司马迁的内心：看着奄奄一息的父亲，听着他的嘱托，司马迁--； 看着泪流满面的父亲，听着他的嘱托，司马迁— 握着父亲骨瘦如柴的手，听着他的嘱托，司马迁— ⑶读出父子情深（引读）：于是他每天忙着--忙着--忙着--，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话— ⑷第二次引读最后一节,感受发愤的动因：就这样，司马迁发愤写作，绝宾客之知，亡家室之业，日夜思竭其不肖之才力……（呈现），用了--整整18年的时间，在他--60岁时，终于完成了--一部52万字的辉煌巨著--《史记》。这18年，用的是他对父亲……这洋洋洒洒的52万字，写满着他对父亲……这部前无古人的著作— 第二课时 一、探究发愤的过程： 问题二：他是怎样发愤写史记的