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浅谈高中语文教学中的生命意识教育 　　[摘要]：高中语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学除了传授语文基础知识，提高学生的语言运用能力，也担当着唤醒学生的生命意识的责任。利用语文教材中丰富的生命意识教育资源，利用作文课堂和课外关注现实生活中生命意识教育的典型案例，让学生学会敬畏生命、珍爱生命、思考生命意义与价值，提高学生的生命意识，帮助学生树立正确的生命观和价值观，让生命价值最大限度的得以实现。 　　[关键词]：高中语文教学；生命意识；教育 　　中图分类号：G633.3 　　一、高中语文课的性质及目标 　　人文性的实质是人文关怀，本文中语文课程人文性指对学生的生命意识教育即对生命与生活、生命与尊严、生命与关怀以及生命的真正价值等的教育，对自己生命和他生命命的珍惜情感、热爱情怀和敬畏意识的教育。语文课程的人文性具备以下特征：第一，把生命意识的培养作为语文课程的价值取向，并以此作为语文课程教学目标之一。第二，在教学中平等对待每一个学生，尊重学生的个性，尊重学生自身的体验和个性心理特征。第三，教师是语文教学中生命意识教育的组织者、启迪者和引导者，在教学中抓住一切机会，培养学生热爱生命、敬畏生命的意识。 　　二、语文教学中生命意识教育 　　所谓生命意识教育就是在语文教学中通过对经典作品学习、赏析，让学生懂得以什么样的态度对待生命、对待生命，懂得生命之可贵、可爱，生命之价值、意义。 　　首先，教会学生去认识生命的尊严、理解生命的价值，生命意识的教育，其核心是尊重、珍惜和热爱生命。生命意识的教育，主要让学生在思想上认识生命之可贵，对生命有敬畏之心，珍惜生命之存在，欣赏生命之美好，体悟生命之乐趣，练就生命之魅力。 　　其次，探讨生命的意义和价值。生命的价值和意义更多是一种精神取向的生命教育，它不仅包括自我的幸福、自我的追求、自我生命价值的实现；而且作为社会的成员、人类的一员，其价值实现还表现在对社会、对人类的关怀和贡献。所以，生命教育要使学生树立正确的生命方向，实现自我价值。要引导学生树立远大的人生理想，树立正确的人生态度，并正确对待人生道路上必然遇到和必须解决的人生课题，使他们初步掌握判断人生观、世界观方面是非美丑的标准，并以此去衡量各种客观事物，指导自己的行动。生命教育在最高层次上，就是要教人超越自我，超越功利和世俗，达到与自身、与他人、与社会、与自然的和谐境界。 　　三、高中语文教学中实施生命意识教育的策略 　　（一）挖掘语文教材中丰富的生命意识教育资源 　　语文作为人类文化和经验的传承，其选文蕴含着丰富的人文内涵，具有大量生命意识教育的素材。因此，充分利用高中语文教材中丰富的生命教育素材，引导学生通过阅读学习文本，领悟作者传达的生命情怀，解读生命的意义与价值，树立正确的生命观人生观。 　　1.培养敬畏生命意识 　　生命是大自然的奇迹，每一个生命都有其存在的价值，人对一切生命都应该怀有敬畏之心。例如巴金先生在《小狗包弟》中表示因为不能保护小狗而感到羞耻，一直无法原谅自己，受着良心的煎熬。巴金先生多年来一直无法释怀正是因为他敬畏生命，对摧残生命的行为进行了深刻的批判与反省，认为为了保全自己而牺牲其他生命的做法是不能被原谅的。《囚绿记》中常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。让学生见识了生命的不屈和自由对于生命的重要意义，由此对生命的敬畏之心油然而生。 　　2.教会学生如何热爱生命 　　语文课的人文性最大的体现就是热爱生命，只有热爱生命，才能最大限度挖掘生命的潜能，实现最大的人生价值。蒙田在《热爱生命》一文中说，“生之本质在于死”，“只有乐于生的人才能真正不感到死亡的苦恼”。富尔格姆在《信条》中分享了他的生命信条，其中有一条就是关于生命和死亡的，“在那杯皿里的金鱼、老鼠、小白鼠甚或那粒种子，它们都会死去。我们也会”。我们应该正确面对死亡，活在当下，享受此刻生命的美好，这样当死亡来临才不会有任何遗憾。 　　3.磨练生命意志 　　生命的意志是顽强的，也是脆弱的。生命固然是美好的，但生命中并不总是撒满鲜花和阳光，也布满了荆棘与风霜。挫折和苦难是人生的重要组成部分，可以说，没有苦难的人生是不完整的人生。因此，生命教育不仅仅要教会学生享受生命的美好，还要磨练学生的意志，让他们学会面对生命的无常，这也是我们常说的“挫折教育”。《老人与海》中的老人桑地亚哥的形象就是百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格的发展与升华。 　　4.探寻生命的意义和价值 　　语文课的人文性最大的魅力在于引导学生探索生命的意义和价值，学生通过学习罗素《我为什么活着》知道：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情。他热爱生命、热爱生活、热爱知识、热爱人民的高尚情怀激发