班级电影课程的开发与实施.docVIP

班级电影课程的开发与实施 　　【摘 要】一部杰出的电影，对儿童成长所起的作用，丝毫不亚于一本经典著作。电影中富含文化信息，作为一种课程资源，其语文学科价值不可估量。将电影这一重要的资源引入语文教育中，通过有目的、有组织、有计划地开发和利用，激发儿童内在的学习动机，能实现一种更有价值的语文学习。 　　【关键词】班级 电影课程 课程设置 策略 　　喜欢这样一句话：“电影的发明使我们的人生延长了三倍。因为我们在里面获得了至少两倍不同的人生经验。”的确，电影综合了戏剧、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，观影的经历能让人获得丰富的表达能力和内心体验。我将电影这一重要的课程资源，引入语文教育中，在多年和学生一起看电影的过程中，逐步开发构建了小型的班级电影课程。观影、排演、交流、辩论、撰写影评等实践活动成为课程学习的一部分。 　　一、班级小型电影课程的设置 　　将班级的电影课程定位为“小型”，主要是基于规模的考虑。班级观看人数少，交流互动丰，给操作带来很大的灵活性，但也带来一些随意性。因此，学期初我会根据本班学生的特点，排出适合本年段看的电影，在课型上设计出各种组合，如观影、阅读、写作、排演、辩论交流等实践活动，利用每周两节电影课加以实施，学生不但兴致高，完成的效果也极好。以下是我设计的“儿童文学作品和电影互补式课程”，以及“主题欣赏式观影单”。 　　1.互补式课程。 　　2.主题欣赏式观影单。 　　当然，以上只是课程设计的一至两种形式。还可根据学生学习活动的实际情况，进行如“动物类题材”“我喜爱的动画电影”等主题的观看和讨论。 　　二、班级小型电影课程教学策略举隅 　　1.比较：原著与电影的辉映。 　　在为学生挑选合适的电影之时，我的首选是那些根据儿童文学作品翻拍的电影，与之相辅的活动即对原著的阅读。在阅读原著时，我们总会开展形式多样的共读活动，如自由的无声阅读，优美片段的赏读，经典情节的排演，制作阅读手抄报，写读后感等。在此基础上，我和学生一起欣赏根据原著翻拍的电影，他们往往会将从书中获得的信息与电影融合起来，使之辉映生光。 　　“获得语言”是我开展原著与电影对照赏读的主要目的。学生在阅读原著时，通过长时间的接触语言来获得语言，而优秀的儿童电影则将原著作品语言儿童化、生活化、情境化，更有利于语言的获得。原著的阅读让学生建构画面，生成语言，而电影则让学生还原了文本形象，促进理解和语言的生成。 　　在开展《草房子》共读活动后，我和学生观看了影片《草房子》，影片再现了曹文轩笔下的那个江南小县城：“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去；梧桐的枯叶，正在秋风里忽闪忽闪地飘落。”弥漫着美与爱的诗一样的文字，通过电影语言得到了再现，学生的心也被带到了少年桑桑的视角中，与他一起经历，一起成长。剧中男声旁白沉稳坚定，与原著融为一体，带给学生唯美的诗意。 　　2.辩论：批判性思维的养成。 　　哲思类主题的电影对小学生来说，可能在理解上存在一定的难度。因此，我先选择了一部最贴近儿童生活的电影《小猪教室》，通过观影和辩论来启动此类电影的欣赏。这部电影带给我和学生前所未有的感动和思考。剧中的争论，引发了我们对生命的思考，对哲学的关注。我在班中同样用这个“吃，还是不吃”的话题，组织了一次辩论会，学生辩论中的言论让我诧异，在这场争论中，他们思考着如何与身边的人相处，也在思考着生命的本质，甚至大自然中各种生物之间的关系。 　　3.影评：多层次表达的实现。 　　看完电影撰写影评，是一种享受，我们总能从自己喜欢的角度，来表达看完电影的最大感受。电影为学生提供了素材，搭建了一个供其认识、讨论和写作的平台，他们用稚嫩的笔抒写对影片的看法，写下自己认识世界的新篇章。电影中的技巧，如标题、结构、语言、音乐、表现手法等，他们也许没有专业的术语来形容，但他们影评中的文字，总能令我们慨叹：儿童是天生的缪斯。 　　《小鞋子》这部伊朗电影，荣获1998年蒙特利尔电影节最佳影片、2000年奥斯卡最佳外语片提名，并在多伦多、香港、伦敦、纽约等18个国际电影节上荣获11项大奖。 　　有些学生的影评只是描写了这部电影的主要内容，但我说：“是的，影评可以这样写，用你独特的笔，记录电影的情节或情感。”在记录的过程中，他们对电影进行了多角度的梳理和品析。有个学生只是写了影片中贫困的小男孩阿里和妹妹在阳光下吹泡泡的细节，但我说：“是的，影评可以这样写，写出那些打动你的细节和你的点点滴滴的感悟。”即使是看到阿里一家穷得付不起房租，再没有钱买出门必须穿的一双鞋，我们孩子的眼睛，居然也能看到阿里和妹妹沙拉手中升腾起的小泡泡，在阳光下闪耀着绚烂的彩虹的光。这就是电影的魅力。 　　每次和学生一起看电影，我同样也会写一篇影评，和他们一起交流。在交流的过程中，课堂静默，我们的内心