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《我的母亲》精心备课与练习 胡适 教学目标 一、知识和能力 1、理解文意，能概括出母亲的形象。 2、学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 二、过程与方法 引导学生通过重点语段的品读感悟母亲对我的爱，通过比较阅读引导学生体会文章表现人物的方法。 三、情感体验 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 教学设想 一、重难点 1、重点：运用具体事例表现人物品格特点的写法。 2、难点：体会母亲伟大而细腻的爱。 二、教学思路 由于这篇课文同《藤野先生》一文在写法上有许多相似之处，因此，学习本文时就比较容易，可引导学生通过写作背景的了解，自行从结构、主题、写法、情感的表达和语言等方面自学。自学后，设想如果自己要讲这篇课文，你可以提出哪些问题帮助同学们去理解这篇文章。问题提出后，并自行作答。 教学准备 一、学生准备： 预习课文，读准字音，认准字形。初步理解文意并在文中相应的位置做好旁批。 二、教师准备： 录制歌曲《慈祥的母亲》和下载歌颂母爱的诗歌，以烘托课堂气氛帮助学生对母爱的理解。 教学课时：2课时。 教学设计 第1课时 一、课时目标： 理解文意，概括出母亲的形象。 二、情景导入 1、播放歌曲《慈祥的母亲》或《烛光里的妈妈》。 在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。 2、有关作者 胡适(1891—1962)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。 三、感读课文 《藤野先生》和《我的母亲》都是写人的，在写法上有很多相似之处。请同学们借鉴《藤野先生》的学习方法，自读课文，从文章的结构出发，伸入到人物的思想感情的表达、主题和语言等方面提出问题，并自行作答。如提出的问题独立回答有困难，小组内可以讨论。看谁提出的问题最有价值。 默读提示： A、注意字词，读准字音辨清字形。B、抓住关键词、句、段。C、结合课导读及课后练习。 可能提出的问题有： 1、课文可分为几部分？每部分分别写什么？请作简要概括。 明确：可分为三部分，即第一部分（1——4）写自己童年的身体、性格特点，同时也表达了对童年往事的追念和惋惜之情。第二部分（5——12）具体写了母亲对我的教育、当家之难及母亲的不被人格所辱的事。第三部分（13）写母亲对我影响之大。 四、研读课文 1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？ 明确：前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好，快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的说来，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺撼的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且与文未相呼应。另一原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 2、文中写了母亲的几件事？表现出母亲什么品性？请结合课文作具体分析。 明确：文中写了母亲的两件事，一是母亲是我的严师和慈母。又写了三件事：（1）叫我早起。（2）聆听教诲和承受责罚。（3）用舌头添我的病眼。前两件体现了母亲教子之严，后一件体现了爱子之慈。二是写母亲当家之难。也写了三件事：（1）除夕替大哥打法债主。（2）爱两个嫂子相处和处理她们之间的矛盾。（3）不受一点人格上的侮辱。前两件事表现了母亲宽厚仁慈，气量大，有容忍之心。后一件事表现了母亲的刚气。