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《关于艺术生数学课堂教学有效性的研究》开题报告 邢台市第七中学高中数学课题组 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 国内近年几考生向艺术高考发展的比例逐渐增大，各个学校开办艺术班的现象已经成为不争事实，但是相应的艺术生文化学习方面，还没有一个独立的系统和管理手段，在艺术考生比例逐年增大的情况下，如何在艺术实力相差不大的情况下增加艺术考生的竞争力已经成为各个开办艺术班的学校考虑的问题，但是在数学学科上，没有针对于艺术类学生的高中数学教育体系。目前，各个艺术高中都采取让艺术类学生和文化类学生用同一数学教材教学，内容基本一样。但对于艺术类学生这一特殊化学生群体，在学学习方面有着自身不足和缺陷。 从生源角度来说，部分学生固然是喜欢艺术才学习艺术的，但还有部分学生是受自身文化课基础薄弱不得已而为之，这部分学生文化课基础可谓“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的时间学习专业，花费了艺术生大量的时间精力，而挤占的则是文化课学习时间，致使其文化课成绩相应地受到影响。数学对艺术生来讲又是最困难的科目。大部分艺术生的数学都处于放弃或半放弃状态，很难形成完整的知识体系。 从课堂教学方面也存在着两方面的问题，一方面是学生的课堂表现。由于数学基础差，对数学学习不感兴趣，甚至带有排斥的心理。因此学生没有学习数学的意识，听课的比例相当少，课堂秩序非常混乱。维持课堂纪律是数学教师的一个难题，经常占据一定的课堂时间。再加上学生在课堂上的不配合，使得课堂效率非常低下，课程进度非常缓慢。另一方面数学教师的课堂表现。由于课堂教学过程中发生的学生不听课、听不懂、提问时反应不良、课堂上学生情绪低落、课堂秩序差等不良现象，导致教师的消极心理。例如，有“责怪”心理、“无所谓”心理、“急躁”心理等。而这些都不利于建立和谐的师生关系，往往导致师生感情上的对立，甚至矛盾的激化。这种情况也是时有发生的。还有在教学中出现的“急功近利”的做法，主要表现在在数学教学过程中为提高眼前的学生考试成绩、升学率，而采用的教学手段及检测都在鼓励学生死记硬背，生搬硬套，忽视数学思想方法的教学，违背新课程教学理念，导致学生不能很好地理解学习内容，从而大大降低学生学习数学的积极性和兴趣。 这些都极大地影响了数学课堂教学有效性的实施。如何改变艺术生的数学学习状况，提高数学课堂教学的有效性，从而大面积地提高艺术生的数学学习能力呢？所以，有必要研究出一个提高数学课堂教学的有效性的良好途径，让艺术生在学习数学的过程中也能学有所得。 （二）国内外研究现状及分析 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶.早期的研究主要是回答这样一个问题:什么样的教学是有效的教学?研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为,如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度,课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等. 整个60、70年代,西方课堂教学有效性的研究比较活跃,而且成果丰富.这时候研究的注意力扩展到了整个课堂教学活动,而不是单一的教师因素,虽然,教师是影响教学有效性的主要因素之一. 目前的研究中,对教师特征的研究更加注意到了教师课堂教学行为与学生学习成就、学生自我发展之间的复杂关系,并不只是从教师人格特征来看问题. 国外的研究表明,有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力,而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提. （三）课题研究的特色 1、艺术生的文化成绩比纯文化生要低很多，艺术生无形中对自己的要求降低，数学学习上未达到本身应有的水平，有很大的发展空间； 2、艺术生中有很多比较特别的学生，但是可能受环境影响，或者教师一味用固有的教学方法，从而在某种程度上制约了艺术生在数学上的发展，其实，有些艺术生的数学还是学得很好的，只要能探索出有效的方法，就会取得较好的成效； （四）课题研究的理论意义和实践价值 本课题在这一领域的研究非常有价值，我们在这个课题中试图寻找艺术生在数学上落后普通文化学生的原因，并尝试用我们能够实施的有效的教学方法来帮助艺术生弥补数学学习上的不足，帮助艺术生学好高中数学，对他们的全面发展产生帮助，让数学教育能面向全体学生，让艺术生也能学有价值的数学，在数学上得到不同的发展。 二、课题研究的范围和基本内容界 课题研究的范围：本校及本地区艺术生。 课题研究的基本界定： 1.艺术生：是按照所学习的专业特