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中学化学网络教学模式利弊谈 刘虹 　　网络教育技术在化学教学中的具体应用，决不是简单的化学教育手段的变化，它将对化学的教育思想、教学模式、教学方法等多种教学要素产生影响。　　1． 网络化教学模式的特点　　（1）教学资源的多样性：与传统的资源相比，网络化的化学资源无论从内容还是形式上都有很大的优势。　　（2）教学形式的灵活多样性：网络教学的形式是多样而灵活的，既可以是实时的，也可以是非实时的。在网上，学生既可以独立思考，也可以进行小组内的协作学习。　　（3）教学方式的交互性：网络教学可以在教师与学生、学生与学生之间进行双向信息交流，加强了师生、学生之间的联系，实现了教与学的良性互动。　　（4）教学系统的开放性：网络教学系统的开放性表现在两个方面，一是化学教学时空的开放性，它彻底打破了时空的限制。二是学习对象的开放性，网络面前每个学生都一样的平等。　　2． 网络化教学模式的优势　　（1）更新了教学观念，重建了师生关系：传统的化学教学模式中，教材和教师在教学过程中居于“主宰”地位。而网络化的教学改变了“教师为中心”、“教材为中心”的教学观念，树立了以“学生为中心”、“实践为中心”的新的教学观念，化学教师和学生在教学中的角色发生了变化，学生掌握了学习化学的主动权，而化学教师则是扮演辅导者、指导者的角色，师生之间是一种平等的协作关系。　　（2）丰富了教学内容，增强了教学媒体的作用：传统的化学教学中，教学媒体比较单一。而现代教育技术进入化学教育领域后，我们能及时把握与跟踪化学领域的前沿问题，使化学教学与实际生活更紧密地结合在一起。　　（3）有利于挖掘学生的个性潜能，培养学生创造性的思维能力：传统的化学教学，所有的学生采用统一的化学教材、教法、教学进度等，这样不利于学生的个性潜能的发挥。而以多媒体计算机结合网络为主的教育技术进入教学后，把复杂、抽象的化学知识变得简单、具体，缩短了学生认识化学知识的过程，非常适合学生的自主学习。　　（4）有助于教学质量的提高：在网络化的教学中，对于一些学生不易听懂的内容，利用多媒体课件可以形象生动地讲解枯燥晦涩的理论，便于学生消化吸收。　　（5）有利于化学教学资源的优化配置，降低教学成本：网络化教学，能充分利用各院校的化学相关资源，实现化学资源的优势互补。　　3． 网络化教学模式存在的问题　　（1）减少了教师与学生、学生与学生之间的情感交流。　　（2）网络化的教学使教师分散了对化学课程教学内容的重视：尽管网络化教学依赖技术的先进性，但是技术是手段而不是目的。先进技术的运用，使得化学教师进行教学设计时往往将注意力集中至手段的使用和技术的先进配置上，从而忽略了化学内容的组织和搭配，影响了教学质量。　　（3）对学生的信息观察能力和自觉性要求高：由于网络信息资源丰富，所有的教学信息和教学内容都可以从网络上获得，这对学生的独立思考能力和信息的鉴别能力是个挑战。此外，教学效果缺乏有效的监督，很大程度上依赖学生的自觉性。　　（4）不能取代传统的化学试验：虽然网络技术可以利用动画、图片、声音等媒介模拟各种各样的化学试验，或者虚拟一些真实的情景，但是它往往不能准确地表达某些知识，反而给学生造成认知上的误区，同时学生的动手能力也得不到很好的训练。　　（5）网络化教学效果取决于多媒体的应用水平：不是每种多媒体都具有普遍的适用性，多媒体技术应用与化学教学内容、教学过程、教学活动、学生特点、课程特点等应该统一协调起来，只有采用恰当的教学方法和手段，才能切实达到提高教学效果的目的。　　计算机网络技术的发展，为化学教学带来了新的发展空间，但是需要指出的是，传统的教学手段和现代的教学手段各有所长，教师要将两者有机地结合使用，使其互补，最终获得最佳的教学效果。 常德市第十一中学 引 言 在我国中小学教育中正开展着全面改革。以往的应试教育，注重的是结果。教师讲结论，学生记结论，运用结论解题。至于结果的来历，基本上是轻描淡写，一带而过。这不仅导致学生不能知其然，也不懂得与人合作，不懂得如何交往。新的教学理念要求学生通过学习不仅掌握知识，发挥能力，还要教会学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。懂得在问题面前与人合作共同解决问题。为此，在初中物理教学中，提倡开展合作性学习。 1．1合作性学习的含义 合作性学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组或团队活动为基本教学方式，以培养学生的创新能力为最终目的，学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它是一种学习方式，而不是学习方法。它关注的是学生的学习过