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中学生文学素质浅论 作者 毛志成 　　一、从看书上升为读书 　　中学生喜欢“看书”的很多，而喜欢“读书”的越来越少，这也许正是文学素质难以提高的原因之一。 　　与中学生闲谈，发现他们的知识量很可观，懂得很多古今中外的知识，甚而使中老年知识分子（包括教师、作家）感到惊愕，连声赞叹：“眼下的中学生真是进入了知识爆炸年代！小小年纪就这样聪明多知，比我们当年强多了！将他们与我们的当年相比，我们实在‘傻’得很！” 　　这是当代中学生的一大优点，必须尊重。一代更比一代强，这不仅是时代的进步，也是历史的必然。很多陈旧的书（包括语文教材的老化，以及编书人、写书人的观念老化和文笔老化），使中学生看不起，很厌烦，硬着头皮去读也往往打哈欠、打瞌睡，中学生是有理由的。因此我们欢迎语文教材的不断更新！各种专为青少年编的杂志、写的作品，要有青春感，要使中学生喜闻乐见！ 　　但是话说回来，中学生只是喜欢去看自己所喜欢的书，去看各种很热闹、很多彩的电视电影，以为如此就能提高文学素质——包括能写出生动文章、美妙诗篇，那就大错特错了。而第一个错误就在于：以为“看书”（包括看电视、看电影）能代替严肃的“读书”。 　　看书与读书不是一回事。一般性的看书，只用眼睛、耳朵（指听故事、听讲座）就可以了。而读书的那个“读”字，指的是用心去感受、去理解、去领悟。对好文章、好诗，要逐篇、逐段、逐句、逐字地读。 　　要想真正提高文学素质么？首先要做到：从看书上升为读书！ 　　二、要十分重视“读功” 　　看书与读书，是两种不同的感觉方式和思维方式，区别就在于前者往往是被动的、散漫的，后者是主动的、有意识的。 　　我们常常将武艺高强的人称之为有“武功”，这里的“功”指的是进行过体力培养、体能训练、技能提高。其实，“文功”也是如此，而“文功”的第一功就是读功，即：认真读书并能读懂书。读“懂”，大不容易。 　　什么是“读懂书”？ 一是要有感受力，二是要有理解力，三是要有领悟力。 　　我们常说一本书写得很有文采，这里说的“文采”，就是指比一般性的、平平常常的文章、作品更具有三种妙处：有超于寻常的深刻性（意采）、优美性（辞采）、准确性（字采）。例如当年鲁迅写了夏天的三种害虫（《夏三虫》），仅以跳蚤而论，如果要中学生以此写一篇文章，很可能只是骂一番跳蚤，大讲其可憎。而鲁迅却说了“反话”，说跳蚤与蚊子虽然都吸血，但跳蚤却有可爱处——因为它吸血之前之后都一言不发，不讲些多余的虚言假话。以此反衬了某些既要害人又要自我美化的人尤为可憎，这就叫“意采”。赞美庐山雄伟的诗人很多，毛泽东的诗“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”却没有用“高大”、“壮观”之类的俗喻，这叫辞采。韩愈的诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，不使用“云飞”、“雪阻”那样的俗字，而用“云横”、“雪拥”来形容，这叫字采。 　　读书在阅读某文时体味到了它的寓意深刻，文笔出色，用词用字既准确又生动，就算是有了一点“读功”。怎样掌握这样的读功？随随便便地翻看是不成的，要一篇一篇、一段一段、一句一句、一字一字地品味和领悟！ 　　三、学会判定书的品位 　　某些书（包括文章、作品），有人读了很着迷、很投入，这里头当然有好书，也可能有不好的书。由此可知，在爱读书的基础上，更重要的是善于鉴别书，能判定书的品位差异，即识辨书的上品、中品、下品。 　　就书的内容而论，我看可以划分为：上品（有益的书）、中品（无害的书）、下品（有害的书）。 　　有益的书至少应具有三种品质：一，在精神上使人追求真理，崇尚正义；二，在内容上具有较大的知识含量或较深的思想见识；三，在语言上健康而有美感。 　　无害的书只是向人提供娱乐，提供轻松，提供凡俗的或是平庸的知识、见解，但绝对不美化丑恶的行为，不宣扬怪诞的事物。 　　必须承认有些文艺作品是“下品”，是有害的！ 　　这样的书籍、文章、作品，思想是错误的，使人向恶的；知识是虚假的，散布荒诞的；语言是怪里怪气的，粗陋不堪的，甚而以兜售胡言乱语、污言秽语冒充文学才气、文笔生动！ 　　有的中学生喜欢写作，特别是喜欢写诗，虽然写得很稚气，里面有不少“孩子话”，这都是正常的，应当尊重乃至赞扬他们的“奇思异想”。但是切切不要以病句为妙句，更不要将那些专写傻话、蠢话、昏话、疯话的人看成大作家或大诗人的“天才幼芽”！语言也要守法，即“语法”。要想具有文学才能，首先必须能写出无病而健康的语言。 　　四、读一点“逆情”书 　　青少年读书，有的书读起来就喜欢，就觉得与自己的年龄特点、文化水平、情感趣味相适应，顺心顺意，这种书叫“顺情”书。而有的书，因为觉得与自己遥远，读起来便觉得无趣或吃力，这样的书就叫“逆情”书。“逆情”的意思就是违背自己的阅读意愿或阅读兴趣。 　　有的“逆情”书，本身就是没价值的，因为任何正常人（包括青少年或成年人）都读之厌烦，读