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参评论文 中学语文教学应遵循教育规律 参 评 人：蒋信 参评单位：零陵区珠山镇中学 参评科目：初中语文 申报职务：中教高级 2013年11月 中学语文教学应遵循教育规律 多年来，语文教学的效率问题，一直是我国语文教育界不解的“斯芬克斯之谜”。作为一名语文教育工作者，二十余年来，我也在为解开这个难解之谜而上下求索，不懈地追问：究竟是什么原因造成了语文教学的效率低下呢？怎样才能使语文教学的效率得到显著提高呢？ 我找到的答案是：“规律”二字。效率低下是因为我们长期在许多方面违背教育规律，使语文教学走上歧途，失去韵味，丢掉特色。因此欲提高效率，就必须从遵循教育规律做起。我认为语文教学应遵循如下三大规律： 第一大规律：教育的原理——适应与转化 1、什么是适应与转化 适应有两重含义：一是狭义的适应，例如教师、学生、教材、教法、手段、环境等教学因素相互适应；一个是广义的适应，指的是教育要适应客观规律，适应人的认识和发展的规律，适应社会发展的需要。 转化也有两重含义：一是狭义的转化，指的是教师把知识、情感、思想、能力、方法等转化给学生，学生又将这些转化为自己的东西。二是广义的转化，指教育应当转化为促进人类思维的进步和社会文明的巨大力量。 2 、适应与转化的关系 在教学过程中，适应是一个基本的前提和条件，而转化则是目的。任何一个教师，任何一个学生，任何一个教育教学活动，只有做到了人与环境的良好适应，才谈得上成效，也才能实现教学的目的——转化。例如，假如教师备课不充分，他就不可能将知识和能力等转化给学生；假如学生情绪烦躁，厌倦学习，他也不可能将教师和教材所提供的信息转化为自己的东西。可见适应是一个必要的前提，而转化则是教学的目的。适应程度越高，转化程度也就越高，教学的效率当然也就更高。 3、如何实现适应与转化 了解了这一点之后，我们所要探讨的是如何使语文教学做到适应和转化呢？在我们的传统教学中，违背适应与转化规律的最突出的做法是颠倒了教与学的关系。教学不是教会学生学，而是不看对象的盲目的教。教师占有了课堂上大部分的时间，用以阐发自己的卓见，或重复教材上己有的内容。作为学习的主体的学生，始终只能处在被动的受压抑的境地，渐渐丧失了学习的热情、兴趣和能力。如此哪里会适应教学，又哪里会转化，会有学习效率呢？ 鉴于上述教训，我们应采取的对策应该是拨乱反正，真正把学生当作学习的主人，引导学生自主学习，和别人一起进行合作学习。作为教师，其最重要的责任是促成适应与转化。首先是自己努力适应学生、教材、教法和手段等，其次是千方百计帮助学生适应教师、教材、教法和环境，努力促进学生的进步与转化。我们认为要实现这一目标要做好如下几项工作： 其一、激发兴趣 爱因斯坦说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要任务。”（《 爱因斯坦文集》 第三卷第145 页）如果一个语文教师通过自己的教育艺术，使学生对语文教材中那些传诵千古的诗词曲赋产生兴趣，对古今中外的诗人作家充满敬意，对生动活泼的语文课堂一往情深，对渐入佳境的阅读写作深感愉悦，那么，他的语文教学也就基本成功了，因为学生已很好地适应了教学，在教学过程中成为真正的主人。 其二、培养品德 爱因斯坦指出：“仅用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。”（《爱因斯坦文集》 第三卷第310 页）假如我们的语文教师，能够充分利用语文教材所蕴含的知识美、情感美、思想美、道德美、语言美等审美内容，培养和熏陶学生的思想品德，使他懂得学习是一件多么崇高多么有意义的事，懂得语文学科是一门多么美妙多么有价值的课，那么他就会战胜懒惰和怯懦，从而勤奋学习，不怕困难，成为学习的主人，去追求进步和成功。 其三、教给方法 笛卡尔说：“最有用的知识是关于方法的知识。”欲使学生适应学习，教给他必要的学法是很有意义的。就语文学科来说，要教给学生预习、上课、复习、练习、测试等方面的知识，还要教给他精读、略读、朗读、默读、观察、立意、选材、表达以及联想、想像等方面的方法，使他可以利用这些方法，尽快适应学习，实现转化。 第二大规律：教育的目的——发展与创造教育的最终目的是发展与创造。 狭义的发展是指通过教育使受教育者在知识、思想、品德、情感、意志、能力等方面得到和谐的发展。广义的发展是指通过教育，使人类与自然、人类与社会以及人的思维和身心得到协调充分的发展。 狭义的创造是指某一新观点的提出、新发明的出现、新产品的问世等。广义的创造则是指人类创造出新的自然环境、社会环境和思