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共享 共轭 共振：平衡配置艺术教育资源的学术探析 　　严格来说，艺术教育公平与教育公平是两个概念。 　　所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。这里的合理性规范和原则，便是评价教育公平的指标，在实际生活中，人们往往将“人人都享有平等的受教育的权利和义务”“提供相对平等的受教育的机会和条件”“教育成功机会和教育效果的相对均等”作为衡量教育公平的指标。 　　艺术教育是教育的重要组成部分，在当代社会中，“艺术教育”具有两种不同的含义和内容。狭义上，“艺术教育”可理解为对培养艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教育，如各种专业艺术院校正是如此，戏剧学院培养出编剧、导演和演员，音乐学院培养出作曲家、歌唱演员和器乐演奏员等。广义上，“艺术教育”是美育的核心，它的根本目的是培养全面发展的人，而不是专业艺术工作者。在当代社会中，人的生活与艺术或多或少存在着联系，例如读小说、看电影、听音乐、欣赏绘画等。因此，广义的艺术教育是以强调普及艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀艺术作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。 　　所以，狭义的艺术教育是建立在职业分工的基础之上的，将接受专门的艺术教育作为受教育的目的和谋生的手段，这与教育公平不存在必然的联系；但广义的艺术教育概念是建立在公民通过接受艺术教育而获取身心素质全面发展的基础之上的。所以，后者的公平更具价值，与大的教育公平是一脉相承的。 　　那么，何为艺术教育资源？ 　　教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。所以，艺术教育资源也就不难理解了，我们可以进一步总结为三大部分：首先是艺术教育的“知识资源”，包括艺术教育在长期发展过程中所形成的的理论与实践知识体系；其次是艺术教育的“物质资源”，包括教育管理部门为保证艺术教育快速协调发展所积累的基础设施；最后是艺术教育的“文化资源”，包括艺术教育的相关制度、教育理念、优秀的艺术教育师资，以及保证艺术教育健康发展的社会文化环境。 　　由此可见，教育公平、艺术教育公平、艺术教育资源平衡配置，这三个概念并不是严格意义上的一脉相承。在实际的教育活动中，平衡艺术教育资源配置的手段主要表现为：艺术教育知识资源的共享，艺术教育物质资源的共轭，艺术教育文化资源的共振。这三条，不但是艺术教育资源配置的原则和方法，而且是我们期望达到的目标。 　　艺术教育知识资源的共享 　　艺术教育知识资源主要包括理论知识和实践知识，这些知识的积累主要依赖于学科建设，学科建设是一种有组织的规范化的社会集体行为。在当前社会条件下，学科建设的行为主体是高等学校，而学科建设开展的质量与高校的综合实力联系紧密。所以，艺术教育知识资源向城市集中，是整个社会发展的向心力态势所致，并且城市越大，艺术教育知识资源越丰富、集中。这是一个普遍的规律。比如，北京就无可争辩地成为艺术教育知识最为集中的地域，这里集中了大批最优秀的艺术家、学者、学生，而这些人成为知识接受和传播的重要载体。再向下走就是省会城市，然后才是地级市。很显然，这种先天性的资源存在状态和运行状态，决定了在这个层面的艺术教育资源配置主要依靠共享的方法来实现。那么，如何实现这种有效的共享？ 　　首先，依靠现代科技的力量。今年全国两会期间，北京大学校长周其凤指出，“我们作为一个大学，按照现有国家的办法，不可能满足所有青年来北大上学的愿望。但是我也有一个梦想，就是让凡是想做北大学生的人都能成为北大的学生，这是一个梦想，是能够实现的梦想，我们正在努力。当然，这要借助现在科学技术的支撑，通过这个来实现全国人民共享北大优质教育资源。”周校长提出的科技支撑其实不难理解，主要是远程教育和教育信息化。前者是教育的过程创新，后者是教育的内容创新。这同样适用于艺术教育。实际上，改革开放之后，各级各类的广播电视大学相继成立，我国拥有世界最大的远程开放教育教学系统。中国教育科研网（ CERNET） 和公网（ CHNANET） 组成的信息载体拥有丰富的艺术教育资源，包括精品课程、多媒体课件等。 　　其次，依靠教育组织制度的力量。主要是合作办学的方式，即拥有优质艺术教育资源的高校与地方普通高校共同联合培养人才，根据近些年的实践状况来看，这种方式在实际操作中极有可能变得有名无实，甚至导致文凭贬值、学历腐败。因为，高等学校的教育质量并不是单纯地由知识的丰富程度决定的